СХЕМА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОЇ

ХАРАКТЕРИСТИКИ ДИТИНИ:

1. Загальні відомості про дитину та її батьків, культурно-побутові умови сім’ї.

2. Контактність з дорослими і дітьми, спілкування.

3. Загальний рівень інформованості про навколишній світ.

4. Особливості психічного розвитку дитини (сприймання, увага, пам’ять, мислення).

5. Характерні особливості мовлення та його порушення.

6. Провідна діяльність (особливості ігрової, трудової і навчальної діяльності), активність на заняттях, задоволення від успіхів.

7. Особливості поведінки, моторики (загальної, дрібної, артикуляційної) в процесі діяльності.

8. Настрій і дисципліна у навчально-виховному процесі.

9. Інтереси і схильності до пізнавальної діяльності.

10. Загальні висновки про особливості розвитку, ознаки патологічного розвитку дитини, рекомендоване консультування фахівців та складання індивідуальної корекційної програми з передбаченням результатів.

 

ДОДАТОК 2

 

Перелік методик психолого-педагогічного обстеження

Методики для дослідження уваги і сенсомоторних реакцій

1. Коректурна проба.

2. Рахунок по Крепеліну.

3. Відшукування чисел по таблицях Шульте.

4. Проби на переключення уваги за допомогою модифікації таблиць Шульте (Червоно-чорна таблиця).

Методики для дослідження сприйняття

1. Методика „Компаси”.

2. Методика „Годинник”.

3. Методика вивчення сприйняття часу.

4. Методика Головіної.

Методики для дослідження пам'яті

1. Тест зорової і слухової пам'яті.

2. Проби на запам'ятовування.

• на запам'ятовування штучних звукосполучень.

• на запам'ятовування 10 слів;

• на асоціативну пам'ять.

3. Метод піктограм (за О. Р. Лурія).

Методики для дослідження особливостей протікання розумових процесів

1. Розуміння розповідей.

2. Розуміння сюжетних картинок.

3. Установлення послідовності подій.

4. Класифікація.

5. Виключення.

6. Виділення істотних ознак.

7. Утворення аналогій.

8. Виділення закономірностей.

9. Визначення і порівняння понять.

10. Розуміння переносного значення прислів’їв і метафор.

11. Піктограми.

12. Підбор слів-антонімів.

Психометричні методи дослідження інтелекту

1. Методика Векслера.

2. Таблиці Равена.

Методики діагностики потребнісно-мотиваційної і вольової сфери особистості

1. Вивчення пізнавальної потреби.

2. Вивчення націленості на здобуття знань.

3. Ознаки вольових якостей школяра

4. Методика оцінювання рівня домагань Ф. Хоппе.

Методики для дослідження особистісних властивостей

1. Дослідження самооцінки за методикою Дембо-Рубінштейн, Сходинки.

2. Особистісні опитувальники (Айзенк, Кеттел, ММРІ, Шмішек, Кейрсі, Личко, Русалов, Басса-Дарки).

3. Шкали оцінки тривожності Спілберга, Тейлор.

4. Госпітальна шкала тривоги (HADS).

5. Опитувальник САН.

6. Діагностика депресії.

7. Шкала Р. Єріксона для оцінки комунікативних і мовленнєвих навичок.

8. Ціннісні орієнтації М. Рокіча.

9. Шкала оцінки мовленнєвих домагань.

10.Тест О.Захарова на визначення рівня нейротичності дитини.

Проективні методи дослідження особистості

1. ТАТ.

2. Тест фрустрації Розенцвейга.

3. Метод незакінчених речень.

4. „Будинок, дерево, людина”.

5. „Неіснуюча тварина”.

6. „Малюнок сім’ї”.

7. „Автопортрет”.

8. Колірний тест Люшера.

9. Казка Луїзи Дьюс.

10.

ДОДАТОК 3

Схема індивідуальної програми корекційної роботи дитини з розумовою відсталістю

І блок — Умови реалізації індивідуальної програми

Відомості про дитину

Мета та завдання програми

Термін дії програми

Обладнання

Суб’єкти

Вимоги до умов

ІІ блок — Корекція фізичного розвитку

Розвиток основних рухів

Розвиток навичок самообслуговування_

Формування навичок здорового способу життя

ІІІ блок — Корекція соціального розвитку

Розвиток трудових навичок

Розвиток соціально-трудових навичок

Формування соціально-культурних навичок

ІV блок — Корекція пізнавального розвитку

Розвиток сприймання

Розвиток уваги

Розвиток пам’яті

Розвиток мислення

 

V блок — Корекція мовного розвитку

Розвиток усного мовлення_

Формування навичок читання

Формування навичок письма_