Наукова організація педагогічної праці

Наукова організація педагогічної праці (НОПП) — система науко­во обґрунтованих заходів, спрямованих на систематичне вдоско­налення педагогічної праці та її умов, — забезпечення макси­мальної ефективності навчання і виховання учнів за раціонально­го використання часу, сил, засобів як педагога, так і учнів.

НОПП передбачає вміння працювати, вдосконалюючи прийоми і методи праці; вчитися, як треба працювати, і навчати цього вміння інших; удосконалювати й раціональ­но використовувати умови праці.

НОПП охоплює такий комплекс проблем: економія, раціональне використання часу, створення і раціональне використання сприятливих умов праці та відпочинку, максимальне піклування про здоров'я та всебічний розви­ток усіх учасників трудового процесу. Загальний зміст НОПП — НОП педагога, НОП учня, наукова організація педагогічного процесу як певного виду праці, НОП в ад­міністративній роботі.

У науковій організації праці вчителя важливими є ор­ганізація часу, методика роботи з книгою, техніка фіксації та обробки інформації, методика відбору і зберігання готової інформації.

Учителеві конче необхідно навчитися правильно роз­раховувати, розподіляти час. Він не повинен планувати формальних заходів, слід продумати, які види діяльності можна поєднати (перевірку зошитів і слухання цікавої ра­діопередачі); намітити, що із запланованого можуть вико­нати інші; підібрати раціональні методи виконання запла­нованого; продумати можливість кооперування з іншими вчителями (проведення класних годин у паралельних кла­сах) тощо.

Оскільки вчителю доводиться багато працювати з різ­ними літературними джерелами, він має володіти різни­ми видами читання: попереднє читання — в процесі чи­тання позначають усі незнайомі, іншомовні слова, наукові терміни і поняття, щоб опісля можна було з'ясувати їх значення за словником чи довідником; наскрізне читан­ня — уважне прочитування всього матеріалу. Його засто­совують тоді, коли треба повністю охопити зміст розділу, статті, книги; вибіркове читання — певний відбір мате­ріалу для читання з метою його поглибленого вивчення; повторне читання — передбачає повернення до того, що дуже потрібне або не цілком зрозуміле, через деякий час; аналітичне читання, або читання з проробкою матеріа-

434 Школознавство

лy — критичний аналіз змісту з метою глибокого його вивчення, конспектування істотного; партитурне читан-ня — динамічне читання з великою швидкістю, що має на меті швидке ознайомлення з книгою (за 1,5—2 год. про­читують до 200—300 сторінок); змішане читання — за-стосування різних видів читання залежно від змісту мате­ріалу, мети і завдань його вивчення¹.

Учитель може заощадити свій час і енергію не лише за рахунок раціонального виду читання, а й уміння робити необхідний вид запису: план, тези, конспект, анотацію, реферат, рецензію, цитату (про них уже йшлося у поперед-ніх розділах). Зібрану інформацію корисно записувати на окремих картках, що дає змогу систематизувати її відпо-відно до тем уроків чи виховних заходів.

У науковій організації праці учня важливу роль відігра­ють такі чинники: режим дня учня, робоче місце, техніка організації особистої праці, планування, облік і контроль.

Навчають учнів основ наукової організації праці таки­ми шляхами: вивченням НОП як особливого навчального предмета, особистим прикладом педагога (систематичне вдосконалення ним організації своєї праці, навчання уч-нів елементів НОП у процесі вивчення засад наук), орга-нізацією всієї діяльності учнів на принципах НОП. Учням доцільно також пропонувати пам'ятки-алгоритми для ви­конання різних видів навчальної діяльності. Наприклад, для виконання домашнього завдання вони можуть скори­статися такими порадами:

— на підготовчому етапі роботи («Приступай до робо­
ти!»): наведи порядок на робочому місці. Дістань все по­
трібне для занять. Встанови послідовність роботи. Регла­
ментуй роботу в часі.

— на виконавчому етапі роботи («Дій рішуче!»): усві­
дом зміст кожного завдання. Згадай поради вчителя. Не
відволікайся, стеж за своїми діями. Дотримуйся режиму
праці та відпочинку;

— на завершальному етапі роботи («Підведи підсум­
ки»): перевір якість і повноту виконаного завдання. До­
працюй усе, що необхідно. Врахуй на майбутнє успіхи і
помилки, зроби висновки.

Для виконання завдань, що передбачають роботу над помилками, учням пропонують таку пам'ятку: 1) усвідом, яке правило порушує допущена тобою помилка;

¹ Див.: Радченко И.П. НОТ учителя. — М., 1982. — С. 145— 146.

Вивчення, узагальнення і поширення педагогічного досвіду 435

2) повтори правило і напиши пояснення;

3) придумай і напиши кілька прикладів на це правило;

4) перевір, чи немає помилки;

5) дай перевірити написане комусь із батьків або това­
ришів;

6) якщо сумніваєшся у правильності написаного, запи­
тай учителя¹.

У науковій організації праці педагогічного колективу сучасної школи актуальними є: організація творчих пошу­ків учителів, поширення їхнього досвіду, втілення досяг­нень педагогічної науки у шкільну практику; створення умов для розвитку здібностей і талантів, виявлення обда­рованих дітей; удосконалення планування всіх напрямів діяльності школи, обліку і контролю; організація взаємодії школи з сім'єю та громадськими організаціями.

Кожен з означених напрямів потребує ретельного ос­мислення і реалізації певної системи заходів. Так, органі­зація творчої праці педагогічного колективу може охоплю­вати вибір теми, визначення мети і завдань, підготовку вчителів до колективної творчої праці; розподіл теми на окремі питання для творчої розробки групами і окремими педагогами та проектування необхідного досвіду (розроб­ка програми дослідження); організацію цілеспрямованої самоосвіти вчителів і колективних форм їхньої роботи від­повідно до обраної теми; організацію систематичної конкретної допомоги педагогам у їхній роботі над темами з боку науковців-консультантів; узагальнення результатів творчої праці педагогічного колективу на основі окремих праць учителів, використання їх творчої праці².