Задания для выполнения.

Задание №1

 

Задача: вы работаете с детьми 5-6 лет, дети стремятся к речевому фантазированию, но возможности воображения пока ограничены, поэтому придуманные сюжеты однообразны и не очень интересны.

 

Задание: разработайте педагогический проект сопровождения игры детей сроком на 2 недели.

- определите задачи работы с детьми на 2 недели

разработайте ситуации игрового взаимодействия воспитателя с детьми, направленные на решение задач

- определите особенности организации предметно- игровой среды группы.

- разработайте диагностические экспресс задания и критерии, позволяющие выявить результаты реализации проекта.

(запишите в рабочей тетради)

 

 

Задача: вы работаете с детьми 3-4 лет, дети начинают использовать в сюжетно-ролевой игре ролевую речь, у некоторых возникают трудности при использовании ролевой речи, обращаясь к сверстнику, ролевые диалоги короткие, однообразные.

Задание: разработайте педагогический проект сопровождения игры детей сроком на 2 недели.

- определите задачи работы с детьми на 2 недели

разработайте ситуации игрового взаимодействия воспитателя с детьми, направленные на решение задач

- определите особенности организации предметно- игровой среды группы.

- разработайте диагностические экспресс задания и критерии, позволяющие выявить результаты реализации проекта.

(запишите в рабочей тетради)

Тема: Методика руководства театрализованной игрой в разных возрастных группах

Задание№1 заполните таблицу «Верите ли вы», если да «+», если нет «-»

Вопросы	До чтения текста	После Чтения текста
К игровым умениям детей относится умение использовать театральные игрушки по назначению
Считалка может использоваться для распределения ролей
Герой театрализованной игры должен иметь ёмкую, точную характеристику и диалоги
Сказку колобок используют для театрализации в средней группе

 

Задание №2 прочитайте текс, маркируя его следующим образом, знаю»+», новое «-», думала иначе «!», возник вопрос «?»

 

Косвенные приёмы руководства театрализованной игрой.

а) выбор художественного произведения, требования к нему:

- должно заинтересовать детей, вызвать сильные чувства, переживания

- сюжет должен быть занимательным

- должен быть хотя бы один главный герой и несколько эпизодических

- герой должен иметь ёмкую, точную характеристику и диалоги

б) приёмы по восприятию художественного произведения

- чтение или рассказывание должно быть многократным, целиком, по эпизодам, характеристики героев

- беседа по произведению

- рассматривание иллюстраций

- просмотр диафильмов, видеофильмов

в) приёмы по закреплению знаний художественного произведения

- различные виды пересказа: полный, краткий, в лицах, от лица героя

- разыгрывание эпизодов из произведения с 2 партнёрами

- придумывание сказки с этими же героями, какими мы их хотим видеть

- изобразительная деятельность по художественному произведению

- музыкальная деятельность: пение о героях сказок и т.д.

г) приёмы, способы развития игровых действий, мимики.

- наблюдение за действиями людей, животных во время прогулок;

- сюжетные подвижные игры;

- игры-упражнения с сюжетными игрушками по придумыванию и обыгрыванию простых сюжетов с 2-3 детьми;

- игра-путешествие на поезде: на каждой станции детям предлагается побывать медвежонком, лягушонком; воспитатель образно описывает место пребывания и предполагает действия детей. Дети выразительно выполняют движения в соответствии с ролью; воспитатель хвалит, уточняет выразительность движений детей.

- разыгрывание коротких сценок с помощью мимики, жестов;

- игры с воображаемыми предметами, игры типа «Где мы были мы не скажем, а что видели покажем»

д) приёмы, помогающие перевести представление детей о художественном произведении в игровую деятельность.

- знакомство, а в старшей группе, изготовление разных видов театров и формирование умений пользоваться ими;

- рассматривание иллюстраций: как играют в театрализованные игры другие дети.

2. прямые приёмы.

Те же, что и в сюжетно-ролевой игре