Теми лабораторних занять

Буркова Дарья – руководитель информационно-аналитического сектора студенческого совета факультета довузовской подготовки и СПО МГУ им. Н.П. Огарева – 89876970118,

e-mail: [email protected]

 

 

Теми практичних занять

№ з/п	Назва теми	Кількість Годин
Ден.	З.О.
	Авторськи методики подалання мовленневих порушень
	Комплексна корекційна робота із слабочуючими
	Слабочуючи характеристика
	Слабозори діти характеристика
	Комплексна корекційна робота із слабозорими дітьми.
	Особливості мовленевого розвитку РВД.
	Особливості логопедичної роботи з дітьми із затримкою психічного розвитку
	Система роботи спеціального дошкільного закладу для дітей з ТПМ.
	Система роботи вихователя спеціального дошкільного закладу для дітей з ТПМ.
	Спільна робота сім'ї і дошкільного закладу для дітей з порушеннями мовлення.

 

 

Теми лабораторних занять

№ з/п	Назва теми	Кількість Годин

 

7. Самостійна робота

№ з/п	Назва теми	Кількість Годин
Ден.	З.О.
	Авторськи методики подалання мовленневих порушеньФФН,ЗНМ
	Дислалія в дітей. Філічева Т.Б., Чевельова Н.А.
	Іпполітова А.Г. Логопедичні заняття при ринолалії в домовленнєвому періоді.
	Чевельова Н.А. Заїкуватість у дітей
	Каше Г.А. Попередження порушень читання і письма в дітей з недоліками вимови
	Комплексна корекційна робота із слабочуючими
	Комплексна корекційна робота із слабозорими дітьми
	Особливості мовленевого розвитку РВД
	Особливості логопедичної роботи з дітьми із затримкою психічного розвитку
	Спільна робота сім'ї і дошкільного закладу для дітей з порушеннями мовлення. Система роботи спеціального дошкільного закладу для дітей з ТПМ

8. Індивідуальні завдання

Реферат (ІНДЗ) повинен бути завершеною теоретико-практичною роботою, яка виконується на основі знань, умінь і навичок, отриманих у процесі лекційних та практичних занять.

Вимоги до виконання реферату:

1. Проаналізувати літературні джерела з обраної проблеми.

2. Чітко визначити систему диференційованого підходу в дослідженні дітей з порушеннями мовлення.

3. Запропонувати конкретні прийоми обстеження порушень мовлення та інших психічних процесів, узагальнити необхідні відомості про "педагогічне значущі" мовленнєві відхилення та їх всебічній одиниці.

4. Відвести місце теоретичному обґрунтуванню адекватності використання тих чи інших методик, психолого-педагогічному аналізу природи можливих мовленнєвих дефектів.

5. Виявити особливості системної взаємодії первинних і вторинних відхилень при тому чи іншому мовленнєвому порушенні.

6. Враховуючи тему реферату, включити нейропсихологічні методи

обстеження дітей з ТВМ з їх інтерпретацією.

Зміст реферату повинен відповідати належній структурі:

вступ - зазначається тема, мета й завдання роботи та основні її положення (частини, розділи);

основна частина — вивчення першоджерел. Їх систематизація, узагальнення, самостійні твердження щодо наукової спадщини вчених; порівняння різних точок зору сучасних вчених — дефектологів; використання науково-методичної та довідкової літератури;

- висновки;

-список використаної літератури.

Порядок подання та захист ІНДЗ (реферату):

Реферат подається у вигляді скріпленого (зшитого) зошита з титульною сторінкою стандартного зразка і внутрішнім наповненням із зазначенням усіх позицій змісту завдання (за об'ємом ввід 10-15 др.арк.)

ІНДЗ подається не пізніше ніж 2 тижні до заліку - Оцінка за ІНДЗ виставляється на заключному практичному занятті з курсу на основі попереднього ознайомлення викладача зі змістом ІНДЗ. Можливий захист реферату шляхом усного звіту (до 5 хв.)

Теми рефератів з курсу Методика логопедичної роботи

1. Методи формування мовленнєвого спілкування в дітей 3-4 років с вадами мови.

2. Методи та засоби формування лексико-граматичного стану мовлення у дітей 3-4 років.

3. Методи та засоби розвитку звязного мовлення в дітей з ЗМН 1-3 рів..

4.Корекція голосових розладів в дітей дошкільного віку.

5. Логопедична робота з дошкільниками з вадами мови та мінімальним зниженням слуху.

6. Формування емоційної лексики в дошкільників з вадами мови.

7-Методика розвитку мовленнєвого дихання у дошкільників з вадами мови.

8. Розлади голосу при рінолаліі та іх корекція.

9. Методика логопедичної роботи по усуненю рінофоніі.

10. Основні задачі сенсорного виховання дітей з тяжкими порушеннями мовленевого розвитку.

11. Основні напрямки логопедичної роботи при спастичної дізартріі.

12. Основні напрямки логопедичної роботи при гіперкинетичної формі дізартріі.

13.Мовні порушення при різних формах дітячого паралічу.

14. Методи корекції порушень темпоритмічної організації мовлення.

15. Сучасний комплексний лікувально-педагогічний підхід до подалання заїкання.

16. Логопедична робота при акустико-гностичної афазії.

17. Логопедична робота при афферентної моторної афазії.

18 Логопедична робота при єфферентної мотрної афазії.

19-Логопедична робота при акустико-мнестичної афазії.

20. Логопедична робота при семантичної афазії.

21-Логопедична робота при динамічної афази.

22. Напрямки розвитоку мовленневої особистості в дптей з вадами

мовленневого розвитку.

23.Розвиток мовлення в дітей з порушенням слуху.

24. Розвиток мовлення в дітей з порушенням зору.

25. Розвиток мовлення в дітей з порушенням інтеллектуального розвитку.

26. Напрямки корекційної роботи з дітьми з алаліеї.

27. Логопедична корекція у комплексі медико-педагогічної та соціальної реабілітації дітей з ДЦП.

28. Основні напрямки комплексної реабілітації дітей з важкими порушеннями мови.

29.Особливості розвитку мовлення в дітей з РДА.

30. Діслалія. Напрямки корекційної роботи.

31. Напрямки корекційної роботи з дітьми з ЗНМ.

32. Напрямки корекційної роботи з дітьми з ФФН.