Капитан корабля

ФАМИЛИЯ, ИМЯ.	СРЕДНИЕ ОЦЕНКИ ПО КАЖДОМУ КРИТЕРИЮ	СРЕДНЯЯ ОЦЕНКА ПО ВСЕМ ПОКАЗАТЕЛЯМ
Интеллектуальный уровень	Отношение к образованию	Отношение к общественным нормам и культурным традициям	Эстетический уровень	Отношение к себе
			-
Средние значения.

учеников ______ класса.

Учитель ___________________ 20_ год.

Шкала оценок.

4- развито в достаточной мере и проявляется всегда;

3 - в основном развито и часто проявляется;

2 - проявляется иногда;

1- не развито и не проявляется.

Фамилии учеников Критерии оценки

1.Интеллектуальный уровень - эрудиция

-культура речи

- логика мышления

-самостоятельность и творчество

- использование дополнительных источников информации

Средний балл

2.Отношение к образованию - старательность

- систематичность знаний

- проявление самостоятельности

- внимание

- взаимопомощь (сотрудничество)

Средний балл

З.Отношение к общественным нормам - выполнение правил школьного распорядка

- следование нормам и правилам человеческого общежития

- осознание необходимости внешней и внутренней культуры

Средний балл

4. Эстетический уровень - аккуратность, опрятность

- культурные привычки в жизни

- эстетика в жизнедеятельности

Средний балл

5. Отношение к себе - самоуправление своим поведением

- организованность

- отношение к укреплению здоровья

- отрицательное отношение к вредным привычкам

- соблюдение правил личной гигиены

Средний балл

Итого

 

Сводная таблица результатов рейтинговой оценки качества воспитанности

учеников_____класса.

 

 

ФАМИЛИЯ, ИМЯ.	СРЕДНИЕ ОЦЕНКИ ПО КАЖДОМУ КРИТЕРИЮ	СРЕДНЯЯ ОЦЕНКА ПО ВСЕМ ПОКАЗАТЕЛЯМ
Интеллектуальный уровень	Отношение к образованию	Отношение к общественным нормам и культурным традициям	Эстетический уровень	Отношение к себе
			-
Средние значения.

 

Методика диагностики межличностных и групповых отношений

Социометрия») Дж. Морено.

Уже в старшей группе детского сада существуют достаточно прочные избирательные отношения. Дети начинают занимать разное положение среди сверстников: одни более предпочитаемы для большинства детей, а другие — менее. Обычно предпочтения одних детей перед другими связывают с понятием «лидерство». Проблема лидерства является одной из важнейших в социальной психологии. При всем многообразии трактовок этого понятия сущность лидерства в основном понимается как способность к социальной воздейственности, руководству, доминированию и подчинению, себе.других. Феномен лидерства традиционно связывается с решением какой-то задачи, с организацией какой-либо важной для группы деятельности! Данное понимание достаточно трудно приложить к группе дошкольни­ков, в частности к группе детского сада. Эта группа не имеет четких целей и задач, у нее нет какой-либо определенной, об­щей, объединяющей всех членов деятельности> здесь трудно го­ворить о степени социального влияния. Вместе с тем не вызы­вает сомнений факт предпочтения определенных детей, их осо­бой притягательности. Поэтому более правильно для данного возраста говорить не о лидерстве, а о привлекательности или популярности таких детей, которая, в отличие от лидерства, не всегда связана с решением групповой задачи и с руководством какой-либо деятельностью. Степень популярности ребенка в группе ровесников имеет большое значение. От того, как скла­дываются отношения дошкольника в группе сверстников, зави­сит последующий путь его личностного и социального разви­тия. Положение детей в группе (степень их популярности или отверженности) в психологии выявляется социометрическими методами, которые позволяют выявить взаимные (либо не вза­имные) избирательные предпочтения детей. В этих методиках ребенок в воображаемых ситуациях осуществляет выбор пред­почитаемых и непредпочитаемых членов своей группы. Остано­вимся на описании некоторых из методик, соответствующих возрастным особенностям дошкольников 4—7 лет.

Капитан корабля

Во время индивидуальной беседы ребенку показывают рису­нок корабля (или игрушечный кораблик) и задают следующие вопросы:

1. Если бы ты был капитаном корабля, кого из группы ты взял бы себе в помощники, когда отправился бы в дальнее путе­шествие?

2. Кого пригласил бы на корабль в качестве гостей?

3. Кого ни за что не взял бы с собой в плавание?

4. Кто еще остался на берегу?

Как правило, такие вопросы не вызывают у детей особых за­труднений. Они уверенно называют два-три имени сверстников, с которыми они предпочли бы «плыть на одном корабле». Дети, получившие наибольшее число положительных выборов у свер­стников (1-й и 2-й вопросы), могут считаться популярными в дан­ной группе. Дети, получившие отрицательные выборы (3-й и 4-й во­просы), попадают в группу отверженных (или игнорируемых).