Диагностические методики

Разносторонне изучите подростка, опираясь на карты № 1 и № 2 (первый столбик). Проведите наблюдение, беседы с классным руководителем, подростком, одноклассниками. Фиксируйте результаты в дневнике наблюдений, затем обобщите полученную информацию и выводы запишите в две таблицы (карты № 1 и № 2). Спрогнозируйте направления дальнейшей работы.

Диагностическая карта № 1

Изучение отношений подростка	Проявления (поступки, переживания, мотивировки, мотивы), в которых фиксируется настрой на ситуацию конфликта	В каких отношениях проявляется настрой на ситуацию конфликта: какие отношения должны быть перестроены; какие из них могут стать почвой перевоспитания
-отношение к классному руководителю; -отношение к другим учителям, воспитателям; -отношение к сверстни-кам; -отношение к учебной деятельности; -отношение к трудовой деятельности; -отношение к себе

 

 

Диагностическая карта № 2

Изучаемые отношения и их показатели	Проявления	Что в семейных отношениях должно быть нейтрализовано; что может быть почвой для перевоспитания
1.Отношение родителей к нравственным ценностям: - в сфере труда; - в сфере досуга 2. Взаимоотношения родителей: - дружны; - ссорятся; - грубо конфликтуют; - семья неполная 3. Отношение родителей к подростку: - теплое; - равнодушное; - нестабильное; - агрессивное 4. Педагогическая эрудиция родителей: - допускают ошибки в постановке целей и задач воспитания; - допускают ошибки в выборе методов и форм воспитания; - не понимают возрастных и индивидуальных особенностей; - не умеют перестраиваться 5. Позиции подростка в семье: - кумир семьи; - заброшенный; - центр споров родителей. 6.Отношение подростка к семье: - дорожит семьей; - равнодушен к родителям.

 

Исследование 4

Изучение готовности школьников к самовоспитанию

Задачи:

- изучить представление детей о себе в настоящем и будущем;

- определить сформированность умений самопознания, самоанализа, самоорганизации;

- определить ряд групп учащихся с различной степенью готовности к самовоспитанию;

- наметить перспективы включения детей в процесс самовоспитания с учетом уровня готовности.

Список литературы

1. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. Казань, 2000, с.191 – 204

2. Гришин Д.М., Колдунов Я.И. Руководство самовоспитанием школьников. М., 1975

3. Кочетов А.И. Как заниматься самовоспитанием. Минск, 1986

4. Кульневич С.В. Педагогика личности от концепций до технологии: Учеб.- практич. пособие. Р.-н-Д., 2001, с.120-158

5. Орлов Ю.П. Восхождение к индивидуальности. М., 1991, с.12-52

 

 

Диагностические методики

Учащимся предлагается ряд вопросов и несколько незаконченных предложений.

1.Анкета

Планируете ли вы свою личную жизнь, дела, свободное время и другое?

Подчеркните то, что соответствует вашему личному мнению.

 

1. Планируете ли вы основные события на следующий год?

Да Нет Не совсем

2. Планируете ли вы свой день?

Да Нет Иногда

3. Планируете ли вы свободное время?

Да Нет Иногда

4. Планируете ли вы заранее каникулы? Готовитесь ли к ним?

Да Нет Иногда

5. Какие задачи стоят перед вами в этом году?

6. Нужна ли человеку в жизни цель? Для чего?

7. Принимаете ли вы участие в планировании семейных дел?

Да Нет Иногда

8. Есть ли у вас цель в жизни? Если да, то какая?

Да Нет Не знаю

9. Считаете ли себя человеком целеустремленным?

Да Нет Иногда

 

2. Незаконченное предложение

 

1. Целеустремленный человек – это…

2. Современный человек (не) должен быть целеустремленным, потому что…

3.Проектный рисунок

Нарисуй:

А – каким ты себя видишь?

Б – каким тебя видят другие?

В – каким ты видишь себя в будущем?

 

4.Анкетирование

«Отношение к себе». Оцените пять понравившихся вам учеников. Поставьте «+» против правильного ответа. Сравните самооценку ученика с оценкой классного руководителя (учителей), сверстников.

 

Суждения	Самооценка	Оценка кл.руково дителя	Оценка учителей	ков
1.Знаю свои достоинства и недостатки 2.Знаю свои способности и возможности 3.Могу действовать самостоятельно в сложных условиях 4.Могу сам преодолеть трудности в учении и труде 5.Сохраняю самообладание в конфликтных и трудных ситуациях 6.Способен к самоконтролю и самооценке при выполнении работы 7.Умею организовать свой труд, беречь свое и чужое время, и силы

 

3.2.6. ПАРАМЕТРЫ ОЦЕНКИ ВНЕКЛАССНОГО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

 

Воспитательная деятельность учителя (классного руководителя)

1. Подготовительная работа:

а) привлечение школьников к подготовке мероприятия

б) значение для организации воспитания школьников

 

2. Выбор формы проведения воспитательного мероприятия

3. Доступность содержания.

4. Занимательность

5. Эмоциональность

6. Способы решения воспитательной цели мероприятия

7. Воспитательное воздействие на школьников

8. Целесообразность проведения:

а) актуальность и значимость темы

б) конкретность и доступность цели

в) соответствие содержания мероприятия поставленной цели и возрастным особенностям учащихся

 

Участие школьников в подготовке и проведении воспитательного мероприятия

1. Подготовка мероприятия:

а) участие школьников

б) активность

в) самостоятельность

2. Проведение воспитательного мероприятия:

а) внимание и интерес

б) активность

в) организованность и дисциплина

г) самостоятельность суждений

3. Воспитательная эффективность

3.2.7. КАРТА ОЦЕНКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

 

Уважаемый студент! Кафедра педагогики обращается к Вам с просьбой дать объективную информацию о том, насколько эффективной оказалась для Вас педагогическая практика. Для этого необходимо оценить по десятибалльной шкале уровень овладения нижеперечисленными педагогическими умениями и дать ответ на поставленные вопросы.