Пояснительная записка.

Форма контроля	Оценка	Критерии оценки
Тестирование	Отлично Соответствует оценкам: А (95-100%); А- (90-94%)	Ставится в том случае, если студент во время ответа не допустил каких-либо ошибок, неточностей. Ориентируется в теориях, концепциях и направлениях по изучаемой дисциплине и дает им критическую оценку, использует научные достижения других дисциплин. 90-100% правильных ответов по тестам
Хорошо Соответствует оценкам: В+ (85-89%); В (80-84%); В- (75-79%).	Ставится в том случае, если студент во время ответа не допустил грубых ошибок при ответе, допускал непринципиальные неточности или принципиальные ошибки, исправленные самим студентов, сумел систематизировать программный материал с помощью преподавателя. 75-89% правильных ответов по тестам
Удовлетворительно Соответствует оценкам: С+ (70-74%); С (65-69%); С- (60-64%); D+ (50-54%)	Ставится в том случае, если студент во время ответа допускал неточности и непринципиальные ошибки, ограничивался только учебной литературой, указанной преподавателем, испытывал большие затруднения в систематизации материала. 50-74% правильных ответов по тестам
Неудовлетворительно Соответствует оценке F (0-49%)	Ставится в том случае, если студент во время ответа допускал принципиальные ошибки, не проработал основную литературу по теме занятия; не умеет использовать научную терминологию дисциплины, отвечает с грубыми стилистическими и логическими ошибками. Менее 50% правильных ответов по тестам

Для проверки учебных достижений обучающихся предусмотрены следующие виды формы контроля знаний обучающихся:

Текущий контроль:устный опрос, дискуссия, работа в малых группах.

Рубежный контроль: коллоквиум/тестирование

Итоговый контроль: экзамен/ тестирование, практические навыки (ОСПЭ)

К экзамену допускаются студенты, полностью освоившие программу дисциплину и набравшие рейтинг допуска.

Текущий процентный рейтинг высчитывается путем умножения на 60 % или 0,6 всех набранных баллов по дисциплине.

Примечание! Если рейтинг будет ниже 36 баллов, то студент не допускается к экзамену.

Итоговый контроль- студент набирает в объеме 40 % на экзамене.

Общая оценка – выставляетсяследующим способомв видетекущий+итоговый(60+40) проценты по графику

 

 

Оценка по буквенной системе	Цифровой эквивалент баллов	Процентное содержание	Оценка по традиционной системе
А	4,0	95-100 %	отлично
А-	3,67	90-94 %
В+	3,33	85-89 %	хорошо
В	3,0	80-84 %
В-	2,67	75-79 %
С+	2,33	70-74 %	удовлетворительно
С	2,0	65-69 %
С-	1,67	60-64%
Д+	1,33	55-59%
Д	0,67	50-54%
F	0,33	0-49%	неудовлетворительно

 

 

Информация о дисциплине

Инклюзивное образование	Шифр		2 курс, 3 семестр,
Педагогические специальности	5В010500	Кафедра специальной педагогики	Институт психологии и педагогики
Форма обучения (дневная)	Русский
Время и место проведения дисциплины – согласно расписанию
Время консультаций – согласно графику
Расписание рубежного контроля - согласно графику
кандидат педагогических наук Жалмухамедова Асия Каировна	+77772587441
__________ Жалмухамедова А.К.	Заведующий кафедрой ______________ Аутаева А.Н..

 

Пояснительная записка

После подписания в декабре 2008 года Конвенции и Факультативного протокола к ней Казахстан обязался принять надлежащие меры по обеспечению прав инвалидов в вопросах доступа к труду, правосудию, образованию, здравоохранению, предоставлению мобильности. Казахстан стал 137 страной в мире, присоединившейся к Конвенции. В настоящее время приоритетным стратегическим направлением развития системы образования в РК является создание условий для получения детьми и взрослыми с ограниченными возможностями качественного образования. Государственной Программой развития образования на 2011-2020 годы в РК запланировано «обеспечение равного доступавсех участников образовательного процесса к лучшим образовательным ресурсам и технологиям». Индикатор реализации этой цели: доля школ, создавших условия для инклюзивного образования, к 2020 году должна составлять 70% от общего числа. В русле реализации целей Государственной программы студенты педагогических вузов изучают курс «Инклюзивная среда образования».

 

1. Цели и задачи дисциплины – ознакомить студентов с базовыми положениями теории инклюзивного и интегрированного обучения, понятийным аппаратом, научными и методологическими положениями, выделить схемы моделирования и дать представления об интегрированном обучении как важном социокультурном феномене общего и специального образования.

 

2. Основные задачи курса:

- сформировать целостное представления об инклюзивном обучении как неотъемлемой части общего и специального образования;

- раскрыть социокультурную сущность инклюзивного обучения, ознакомить студентов с теорией и практикой его становления;

- показать роль инклюзивного обучения в социализации ребенка с ограниченными возможностями, дать представление о специальных образовательных возможностях таких детей в сравнении с обычными, физиологически здоровыми детьми;

- ознакомить студентов с системой образовательных услуг, представляемых ученику в процессе инклюзивного обучения;

- сформировать предпосылки профессионального мировоззрения будущих учителей начальных классов, учителей-логопедов и специальных психологов.

 

3. В результате изучения дисциплины «Инклюзивная среда образования» студент должен:

Знать:

­ современные тенденции развития психолого-педагогических концепций в системе образования лиц с ОВ;

­ общие методические аспекты обучения лиц с ОВ: цели, задачи, принципы, методы, приемы организационные формы, коррекционную направленность;

­ концептуальные основы инклюзивного образования детей с ОВ;

­ состояние инклюзивного обучения детей в РК и за рубежом;

­ условия и модели инклюзивного образования детей с ОВ;

­ нормативно-правовую базу инклюзивного образования;

Уметь:

­ работать в команде специалистов разного профиля по созданию условий медико-психолого-педагогического сопровождения детей с ОВ;

­ участвовать в деятельности методических групп и объединений;

­ осуществлять научно-исследовательскую деятельность в сфере общего и специального образования;

Владеть:

­ навыками межличностных отношений;

­ основами использования различных средств коммуникации в разных видах профессиональной деятельности;

­ алгоритмом системного подхода к включению ребенка с ОВ в учебный процесс;

обладать следующими компетенциями:

­ готовность к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям;

­ способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности;