Психологическая составляющая программы педагогической практики
| Цель
| Система
| Осваиваемая роль
| Основная деятельность
| Задания
| | Профессиональное самоопределение
| Учебно-воспитательный процесс в ОУ
| аналитик
| Анализ учебно-воспитательного процесса на уровне его реализации педагогом; личностная и профессиональная рефлексия
| 1. Проведите психолого-педагогический анализ урока;
2. Проведите психолого-педагогический анализ воспитательного мероприятия;
3. На основе наблюдения сформулируйте психологические гипотезы о (1) причинах поведения ребенка, (2) особенностях взаимодействия педагога и ребенка. Опишите анализируемые случаи, зафиксируйте свои гипотезы;
4. Исходя из выдвинутых гипотез сформулируйте заказ школьному педагогу-психологу;
5. По результатам Вашей деятельности в профессиональных ролях представьте личностную и профессиональную рефлексию, ответив на вопросы: Какова Ваша профессиональная позиция? Что мешает Вам в реализациипрофессиональных ролей, почему? Что помогает Вам в деятельности педагога? Оцениваете ли Вы педагогическую деятельность как «свою» или предполагаете реализацию в других профессиях, почему?
| | Формирование профессиональной позиции педагога-антропопрактика
| Учебно-воспитательный процесс в ОУ
| педагог-предметник, тьютор, педагог-воспитатель, коммуникатор,
роль аналитика на уровне навыка при организации деятельности
| Рефлексивное проектирование урока, воспитательного мероприятия, взаимодействие с родителями; участие в проектной деятельности;
личностная и профессиональная рефлексия
| 1. На основе наблюдения сформулируйте психологические гипотезы о (1) причинах поведения ребенка, (2) особенностях взаимодействия педагога и ребенка. Опишите анализируемые случаи, зафиксируйте свои гипотезы;
2. Исходя из выдвинутых гипотез сформулируйте заказ школьному педагогу-психологу. После этого совместно со школьным психологом составьте «школьный план действий» по взаимодействию с ребенком;
3. Спроектируйте урок, основываясь на психологических особенностях восприятия, мышления, актуальном опыте учащихся определенного возраста. Или: Выделите психологическую составляющую содержания имеющихся разработок урока (системы уроков);
4. Основываясь на психологических особенностях восприятия, мышления, социального взаимодействия, социальных представлений, актуальном опыте учащихся определенного возраста спроектируйте важное для развития детей/подростков воспитательное мероприятие;
5. По актуальному поводу или по запросу родителей спроектируйте беседу с родителями с целью выработать общие подходы в воспитании или обучении ребенка;
6. Представьте рефлексивный психолого-педагогический анализ урока и/или воспитательного мероприятия / беседы с родителями;
7. По результатам Вашей деятельности в профессиональных ролях представьте личностную и профессиональную рефлексию, ответив на вопросы: Какова Ваша профессиональная позиция? Что мешает Вам в реализации профессиональных ролей, почему? Что помогает Вам в деятельности педагога? Оцениваете ли Вы педагогическую деятельность как «свою» или предполагаете реализацию в других профессиях, почему?
| | Формирование профессиональной позиции педагога-антропопрактика
| Образовательная система государства (на уровне муниципального образования в его системных связях — учебно-воспитательный процесс в ОУ
| Проектор образовательного процесса и элементов социальной среды,менеджер в области качества образования, роль аналитика-исследователя, педагога-предметника, тьютора, педагога-воспитателя, коммуникатора на уровненавыка
| Оперативная – управление качеством образования (целеполагание и достижение цели в области качества образования),
Стратегическая, инновационная – проектирование образовательной среды и элементов социальной среды, командообразование;
личностная и профессиональная рефлексия
| 1. Основываясь на психологических особенностях восприятия, мышления, социального взаимодействия, социальных представлений, актуальном опыте разных учащихся в классе спроектируйте урок или важное для развития детей/подростков воспитательное мероприятие, индивидуализируя содержание обучения / воспитания.
2. Разработайте проект для участия в конкурсе инновационных проектов (для 5 лет). Для этого (а) создайте проектную группу или включитесь в уже работающую проектную группу, (б) разработайте пилотный проект нововведения; (в) по возможности реализуйте пилотный проект. Проанализируйте психологическую проблематику создания команды и работы проектной группы;
3. По результатам Вашей деятельности в осваиваемых Вами профессиональных ролях представьте личностную и профессиональную рефлексию, ответив на вопросы: Какова Ваша профессиональная позиция? Что мешает Вам в реализации профессиональных ролей, почему? Что помогает Вам в деятельности педагога? Оцениваете ли Вы педагогическую деятельность как «свою» или предполагаете реализацию в других профессиях, почему?
|
Картограммы и картодиаграммы Картограммы и картодиаграммы применяются для изображения географической характеристики изучаемых явлений...
|
Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...
|
Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...
|
Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...
|
|
Концептуальные модели труда учителя В отечественной литературе существует несколько подходов к пониманию профессиональной деятельности учителя, которые, дополняя друг друга, расширяют психологическое представление об эффективности профессионального труда учителя...
Конституционно-правовые нормы, их особенности и виды Характеристика отрасли права немыслима без уяснения особенностей составляющих ее норм...
Толкование Конституции Российской Федерации: виды, способы, юридическое значение Толкование права – это специальный вид юридической деятельности по раскрытию смыслового содержания правовых норм, необходимый в процессе как законотворчества, так и реализации права...
|
|
Условия приобретения статуса индивидуального предпринимателя. В соответствии с п. 1 ст. 23 ГК РФ гражданин вправе заниматься предпринимательской деятельностью без образования юридического лица с момента государственной регистрации в качестве индивидуального предпринимателя. Каковы же условия такой регистрации и...
Седалищно-прямокишечная ямка Седалищно-прямокишечная (анальная) ямка, fossa ischiorectalis (ischioanalis) – это парное углубление в области промежности, находящееся по бокам от конечного отдела прямой кишки и седалищных бугров, заполненное жировой клетчаткой, сосудами, нервами и...
Основные структурные физиотерапевтические подразделения Физиотерапевтическое подразделение является одним из структурных подразделений лечебно-профилактического учреждения, которое предназначено для оказания физиотерапевтической помощи...
|
|
