1. История создания произведения:
- факты из биографии автора, связанные с созданием поэтического произведения
- место произведения в творчестве автора.
- кому посвящено стихотворение (прототипы и адресаты произведения)?
2. Жанр стихотворения. Признаки жанра (жанров).
3. Название произведения (если есть) и его смысл.
4. Образ лирического героя. Его близость автору.
5. Идейно-тематическое содержание:
- ведущая тема;
- идея (основная мысль) произведения
- развитие мысли автора (лирического героя)
- эмоциональная окраска (направленность) произведения и способы ее передачи
6. Художественные особенности:
- художественные приемы и их значение;
- ключевые слова и образы, связанные с идеей произведения;
- приемы звукописи;
- наличие/отсутствие деления на строфы;
- особенности ритмики стихотворения: стихотворный размер, рифмы, рифмовки и их связь с идейным замыслом автора.
7. Ваше читательское восприятие произведения.
СХЕМА АНАЛИЗА ЭПИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ (РАССКАЗА, ПОВЕСТИ)
1. История создания произведения:
- факты из биографии автора, связанные с созданием данного произведения.
- связь произведения с исторической эпохой его создания;
- место произведения в творчестве автора.
2. Жанр произведения. Признаки жанра (жанров).
3. Название произведения и его смысл.
4. От чьего лица ведется повествование? Почему?
5. Тема и идея произведения. Проблематика.
6. Сюжет (сюжетные линии) произведения. Конфликт. Ключевые эпизоды.
7. Система образов произведения:
- персонажи произведения (главные, второстепенные; положительные, отрицательные;
- особенности имен и фамилий персонажей;
- поступки персонажей и их мотивация;
- предметно-бытовые детали, характеризующие персонажа;
- связь персонажа с общественным окружением;
- отношение к герою произведения других персонажей;
- самохарактеристика персонажей;
- авторское отношение к персонажам и способы его выражения.
8. Композиция произведения:
- деление текста произведения на части, смысл такого деления;
- наличие прологов, эпилогов, посвящений и их смысл;
- наличие вставных эпизодов и лирических отступлений и их смысл;
- наличие эпиграфов и их смысл;
- наличие лирических отступлений и их смысл.
9. Как выражена (и выражена ли) авторская позиция? Присутствует ли авторское видение решения поставленных в произведении проблем?
10. Художественные средства, приемы, раскрывающие идею произведения.
11. Особенности языка произведения.
План-конспект урока
| Учебник: First Friends 1
| Тема: “what can you do?”
|
| Класс: 5н
| Дата: 6.03.13
|
| Цели:
- закрепить изученный грамматический материал. Дети смогут рассказать, что умеют делать их одноклассники
| Задачи:
- развить разговорные навыки, навыки аудирования и работы в паре.
|
| Оснащение урока:
|
| Ход урока:
|
| Время (мин.)
| Этапы
| Реализация (действия учителя)
| Средства, материалы
| Реализация (действия ученика)
| Социальная форма
|
| 2-3 мин
| Opener
| - stand up, please. Good morning, children. Say good morning. I am glad to see you. Sit down, please. How are you today? But be polite and say thank you. Today we are going to work with our grammar and we will talk about what you can do.
| На доске картинки с героями из мультфильмов (разные настроения: fine/sad/happy)
| Good morning, teacher.
I am fine/sad/happy, thank you.
| фронтальная
|
| 5 мин
| Warmer.
| Now you will watch a funny video. Be ready to answer questions after it.
Do you notice something strange? If no - what about verb can't? Miss pronunciation Who can guess why? Ребятки, существует английское произношение и американское. В этом видео у нас американские тыквы. But we will speak english, not american, because we learn english.
| Ноутбук и видео с pumpkins ‘what can you do?”
|
The verb can’t. They say: (Kaent)
American english
| индивидуальная
|
| 5 мин
| Pronunciation.
| Now open your books at page 33. Look at ex. 4 Here we have 3 sounds: ae, a:,e Now you will listen and repeat. Now listen and tick the correct sound. Теперь мы всегда будем говорить правильно, да же?
| Магнитофон и учебник
| Children – repeat, tick the correct answer, read one by one to check
| индивидуальная
|
| 4 мин
| «Озвучка»
| А сейчас давайте озвучим правильно, с британским английским наше видео.
| Ноутбук, субтитры с отрывком из видео
| Дети по ролям озвучивают видео
| Индивидуально-групповая
|
| 7 мин
| Crazy gang
| Now let's remember our heroes. Who is popsy, fred, matt, twins? Now you will listen about what they can or can't do Tick what they can do, cross what they can't do, or write a question mark where you don't know. Слушаем 2 раза
| Магнитофон и учебник
| Popsy is a famous pop star, matt is a clever boy, fred is a footballer, twins – crazy boys
| Фронтально-индивидуальная
|
| 5 мин
| speaking
| Now you will work in pairs. Ask and answer about gang.
| учебники
| Pair work – asking about what they can do
| парная
|
| 5 мин
| writing
| Then write two sentences about them. Use «and» and «but». The example is on the blackboard. How can you translate “and” and “but”? This sentence?
| Доска с примером
| Writing two sentences, for example: Matt can swim and dance but he can’t play football. etc
| индивидуальная
|
| 10 мин
| Working with the tables
| Look at the tables. And now you will ask each other about what you can do. So choose 3 of your classmates and ask them questions. And after tick or cross. Do you understand me? You have 5 minutes for this.
|
|
| Парная (смешанная)
|
| 2 мин
| Домашнее задание и подведение итогов
| Now you are to work with your tables. Write the text about your classmates use and and but. Like about popsy. The example is on the board.
|
|
|
|
Самоанализ урока
