Формулировка темы урока

 

Источник

 

 

Уроки изучения нового материала;

Уроки совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного);

Уроки обобщения и систематизации;

Комбинированные уроки;

5) уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков [1, С. 34].

Следует иметь в виду, что перечисленные типы уроков в «чистом» виде редко встречаются в практике работы учителя. Так или иначе, функции одного типа урока часто вплетаются в структуру другого типа. Разница заключается в том, что каждый тип уроков отличается доминированием определенной функции, например изучение нового материала или контроль, а остальные функции других типов урока носят вспомогательный характер. Поэтому классификация уроков продолжает оставаться одной из актуальных проблем дидактики.

Из рассмотренного выше материала можно сделать некоторые выводы.

1. В современной дидактике существуют следующие подходы к типизации уроков: по содержанию и способу проведения; по логическому содержанию работы и характеру познавательной деятельности; по дидактическим целям и месту уроков в общей системе (в основном этот подход поддерживают теоретики и практики).

2. В методике преподавания истории наибольшее признание у методистов получила классификация по звеньям процесса обучения и вытекающей отсюда основной дидактической задаче урока. В педагогической практике данная классификация считается наиболее эффективной, потому что она четко определяет основную дидактическую задачу каждого урока, способствует определению целесообразной структуры системы уроков разных типов, так как при однотипных уроках обучения не может быть эффективным. Поэтому необходима система уроков разных типов с преобладанием уроков изучения новых знаний и комбинированных, что подтверждается многолетней практикой.

1. Уроки в форме соревнований и игр: конкурс, турнир, эстафета, дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина и т.п.

2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия и т п.

3. Уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала: урок мудрости, откровение, урок-блок, урок - "дублер начинает действовать" и т.п.

4. Уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция, брифинг, аукцион, бенефис, регламентированная дискуссия, панорама, телемост, репортаж, диалог, "живая газета", устный журнал и т.п.

5. Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций: следствие, патентное бюро, ученый совет и т.п.

6. Уроки, основанные на имитации деятельности при проведении общественно-культурных мероприятий: заочная экскурсия, экскурсия в прошлое, путешествие, прогулка и т.п.

7. Уроки, опирающиеся на фантазию: урок - сказка, урок-сюрприз и т.п.

8. Использование на уроке традиционных форм внеклассной работы: "следствие ведут знатоки", спектакль, "брейн-ринг", диспут и т.п.

9. Интегрированные уроки.

10. Трансформация традиционных способов организации урока: лекция-парадокс, парный опрос, экспресс-опрос, урок – защита оценки, урок-консультация, урок-практикум, урок-семинар и т.п.

3) «Мастер - класс»

Формулировка темы урока

Теоретическая часть:

Проблема Заголовок параграфа учебника содержит готовые оценки и характеристики, сообщает результат события еще до их изучения.

Задача учителя: Не просто красиво, мудрено сформулировать название, но и включить его в методический замысел урока

Варианты формулировки темы урока:

} Заголовок – метафора

«Семь холмов – семь царей» (начало истории древнего Рима) «Встречь солнца» (НРК), «Политический пасьянс» (борьба за власть после смерти Сталина)

} Вопросительная форма заголовка

«Была ли неизбежной раздробленность Руси?», «А почему бы Москве царством не быти?»

} Заголовки, отражающие смысл исторического движения

«Рим: от республики к империи»

} Заимствования из известных художественных и исторических текстов

«Откуда есть пошла русская земля» (Нестор – повесть врем. лет), «Революция – ты прекрасна, революция – ты жестока»

} Факт под новым углом зрения

«Царство стран царя царей» (Персидская держава), «В поисках золота Ачей» (НРК – первые остроги), «Хочешь жить достойно – уважай конституцию», «Спор физиков и лириков» (культура 53-64г.)

} Проблемный залог

«Карфаген должен быть разрушен» (Пунические войны), «Поезд подан, займите места» (эшелоны развития нач.20в.)

} Альтернативный вопрос

«Тверь или Москва» (образование рос. централиз гос-ва), «Завоевание или колонизация» (освоение русскими Сибири), «Бунтовщик, аль герой народный» (Пугачев, Разин и т. д.)

} Недописанные ключевые слова

Татарское вторжение «Слово о …. Земли русской» (завоевании, погибели, вторжении, нашествии и т. д.)

} Пропущенные знаки препинания

Судьба последнего императора из Романовых «Расстреляли…» (- вопрос, восклиц. знак, многоточие)

Пример нестандартной формулировки темы урока. Задание какие приемы формулировки я использовала?

Гроза двенадцатого года

Настала – кто тут нам помог? Остервенение народа,

Барклай, зима или русский бог?

(А. С.Пушкин)

Какие приемы формулировки я использовала?

} вопросительная форма,

} заимствование из худ. текста,

} альтернативный вопрос,

} проблемный залог.