Примерный перечень вопросов к экзамену (1 семестр)

1. Теории и технологии развития речи детей как учебная и научная дисциплина (предмет, цель и основные задачи, общее содержание курса),

2. Научно-теоретические основы курса (философская, естественнонаучная, психологическая, лингвистическая, педагогическая).

3. Связь методики развития речи детей с другими науками. Основные типы и методы научного исследования.

4. Вклад зарубежных педагогов прошлого в вопросы методики развития речи детей.

5. Вклад отечественных педагогов прошлого в становление методики развития речи детей (К.Д. Ушинского, Е.И. Тихеевой и др.)

6. Современный этап методики. Вклад современных ученых в курс теории и методики развития речи детей.

7. Современные научные представления о закономерностях онтогенеза и развития речи детей (объективные предпосылки речи, факторы и условия формирования речи).

8. Современные периодизации речевого развития (психологическая, лингвистическая)

9.Система работы ДОУ по развитию речи детей. Цель, задачи, основные направления работы.

10. Ведущие средства развития речи детей в ДОУ. Их характеристика.

11. Занятия как основное средство развития речи дошкольников в ДОУ. Обоснование их необходимости. Специфика занятий по развитию речи.

12. Классификация занятий и их виды в ДОУ. Дидактические требования к их организации и проведению.

13. Современные образовательные программы для ДОУ: требования к их содержанию в связи с развитием речи детей. Характеристика одной из программ (на выбор студента).

14. Характеристика основных групп методов и приёмов развития речи детей в ДОУ. Общее понятие о методах и приёмах развития речи детей. Классификации методов и приемов. Зависимость выбора методов и приёмов обучения от задач речевого развития, содержания знаний и особенностей данного возраста.

15. Понятие связной речи. Закономерности развития основных функций и форм связной речи на протяжении дошкольного детства (от младенчества до старшего дошкольного возраста). Понятие ситуативной и контекстной речи; объяснительной; эгоцентрической и внутренней. Условия перехода речи из одного качества в другое.

16. Вопросы развития речи и речевого общения у детей раннего и младшего дошкольного возраста в современных учебно-методических пособиях.

17. Общение (разговор) с детьми в повседневной жизни, во время разных видов деятельности как метод формирования диалогической речи. Усложнение руководства общением с детьми в разных возрастных группах, личностно-ориентированный характер взаимодействия взрослого с детьми.

18. Подготовленная беседа как метод обучения диалогической речи детей среднего и старшего дошкольного возраста. Значение бесед, их тематика и содержание, классификации, задачи, структура и методика проведения. Требования, предъявляемые к системе вопросов, к сочетанию методов и приёмов обучения.

19. Обучение рассказыванию как средство формирования монологической речи детей. Овладение разными видами монологического высказывания (повествованием, описанием, речью-рассуждением, речью-доказательством). Условия овладения рассказыванием, последовательность введения разных типов текстов (анализ любой «Программы»).

20. Рассказывание по восприятию игрушек и предметов. Специфика этого вида рассказывания, задачи, содержание и методика обучения (составление описательных и сюжетных рассказов по игрушке или предмету), структура занятий, методика проведения, требования к наглядному материалу в разных возрастных группах.

21. Рассказывание по восприятию картин (книжных иллюстраций и других изображений). Традиционная методика использования.

22. Методика Р.М. Чумичевой по использованию произведений живописи (или репродукций) с целью развития образной, выразительной речи детей. Этапы, содержание, задачи и методика работы, рекомендуемые методы и приёмы ознакомления, дидактические игры.

23. Обучение рассказыванию по памяти. Специфика этого вида рассказывания, содержание и методика обучения на основе коллективного и индивидуального опыта, структура занятий, методы и приёмы руководства.

24. Обучение рассказыванию по воображению. Специфика этого вида рассказывания, содержание, задачи и методика обучения творческому рассказыванию на наглядной основе (без наглядной основы), структура занятий, методы и приёмы обучения.

25. Методика Д. Родари по развитию детского речевого творчества, характеристика речевых игр и упражнений, им рекомендованных.

26. Метод наглядного пространственного моделирования: его определение, научное обоснование, методика использования в развитии связной речи, задачи, им решаемые, типы моделей, этапы и содержание работы с моделями. Дидактические игры, основанные на моделировании.

27. Использование МНПМ в процессе восприятия предметов и явлений и в составлении описательных и сравнительных рассказов об окружающих предметах.

28. Использование МНПМ в процессе ознакомления детей с художественной литературой и в обучении пересказу.

29. Опыт О.М. Дьяченко по использованию МНПМ в обучении детей сочинению творческих рассказов, сказок и т.д., этапы, задачи, последовательность обучения.

30. Использование МНПМ в методике обучения речи-рассуждению.