В 1927 – 1929 – перемены. К 32г. заканчивалось введение всеобуча в городах, в сер. 30-х – в селе. Переход к 10-летн. полному образованию; после него – сред. специал. и высш. уч. завед-ях. Выросло количество школ. К сер. 30-х всеобуч ввелся во всех школах. Реформа 1924 – изм. идеологизация образова-ния, но к 28г. выявились недостатки: 1) не могли усваивать классические на-учные дисциплины – разрыв между школой и ВУЗом; 2) познавательные беседы с детьми (без оценок, д/з). «+» - некоторые школы ввели устные оцен-ки (хорошо, удовлетворительно). Рост кол-ва учеников не справляющихся с учебным процессом. В 31г. ЦК партии принимает решение о перестройке со-держания обучения. К сент. 32г. подготавливаются учебные программы шко-льных дисциплин. Отказ от комплексного материала. Широко использова-лось тестирование. В школах нет возможности для пед. творчества. Унифи-цированы д/з, к/р. Начинался урок с опроса 10-12 минут, новый материал, закрепление нового материала, д/з. Четко устанавливались правила внутрен-него распорядка, восстановлена система оценок. Особое внимание точным и естественным наукам. Идеологические дисциплины – конституция СССР, об-щество, история революционного движения. Возникают школы тоталитарно-го типа. Тотальный контроль за детьми. К к. 20-х проведена латинизация национального алфавита, в сер 30-х от латыни к кириллице, это препятствовало сохранению национальных языков. 1935 – «Об организации учебной работы и внутреннем распорядке в школе». Для детей сирот школы – интернаты, суворовские училища. Проблема школ военного периода: переростки, ожесточение детей. ЗАДАЧИ: восстановление всеобуча, усиление воспитательной функции школы. Способ поддержания школ – субботники, воскресники – задача ремонт школьных помещений, с 46 возрастает гос. финансирование.
15. Попытки модернизации советской школы (кон. 50-х – 80- е гг.)
В начале 50-х школьная сеть восстановлена, заслуги гос-ва: недопущение массового беспризорства, быстрое восстановление всеобуча, с 1950г. переход к всеобщему 7-ми летн. обучению. 1-я пол.50-х - эпоха научно - технической революции; 1953-56гг. – десталинизация образования. 56-58гг. – идут актив-ные пед. поиски и дискуссии, начали формироваться различные модели личностно-ориентир. пед. процесса, идея об усилении гуманистической нап-равленности. Идея безболезненного вхождения школьников во взрослую жизнь. К 1958 году 3 модели связи школы с жизнью: 1) в крупных городах - усиление профориентации работы; 2) создание ученических производствен-ных бригад (особенно в деревне); 3) решено включить обязательное обучение рабочим профессиям (с 58г. на Украине половина школ). Закон «Об усиле-нии связи школы с жизнью» - 4 дня в классах, 2 дня работали. При оконча-нии получали аттестат + рабочую квалификацию. 1959г. – нов. модель обра-зования, но выявились проблемы: 1) нет материально – технической базы, 2) не укомплектованы кадрами, 3) школы торопились наладить обучение без ор-ганизации рынка труда, 4)удлинение общих сроков обучения. 1962 год – на-чали свертывать эту реформу, в 64 окончательно, но кое-что сохранилось: система проф. – технических учреждений (ПТУ), вечерние и сменные школы для работающих подростков, неполное среднее образование 8-летка. С 62 до к. 80-х школа рутинная, отсталая. В 65г. ЮНЕСКО провело анализ образова-нности населения – советская молодежь 2-е место после Бенилюкса. В 70-е гг. в школах материальные трудности (оплата педагогам): материально – техническая база стала отставать. Проблема в высокой степени регламента-ции учебного процесса. Школа отстает от потребностей общества. В к. 80-х школа начинает освобождаться от стандартов: школы переименуются в ли-цеи, появляются дополнительные образовательные услуги, появляются учеб-ные заведения типа пансионов, утрата стандартов образовательного процесс-са, появление учебных курсов в связи с новыми технологиями, гуманизация обществ. процесса. «-» утрата всеобуча. К кон. 90-х-нач. 2000-х школьная политика: разрабатываются новые ориентиры, внедрение гос. стандартов, предварит. учет детей поступающих в школу (зависит бюджет), введение единых стандартов качества работы школ, введение ЕГЭ. В 2001 Россия за-нимает 25 место по образованности молодежи.
