Студопедия — Кто, в самом деле
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Кто, в самом деле






— Похоже, ты много знаешь об этих двуногих монстрах, которые готовят нас в горшках и поджаривают на вертелах. Откуда? — спросил кролик.

— Я знаю все, — ответила сова со скромной простотой.

 

— Но откуда ты знаешь это? — настаивал кролик.

— Знание — это «знание» того, что Я не могу знать, — ответила сова категорически. — Ты тоже, как Я.

 

— А они «просветленные»? — спросил кролик.

— Даже они, — ответила сова печально, — только они и этого не знают.

 

— А они знают, что мы такие?

— По крайней мере один из них, индийский мудрец, знает.[4]

 

— Откуда он это знает? — спросил кролик.

— Он просто «знал» это, — ответила сова. — У него был друг — корова по имени Лакшми, и когда она умерла, он велел похоронить ее рядом со своей матерью, где были похоронены только так называемые «просветленные».

 

— А другие люди поняли?

— «Другие» не могут понять, — объяснила сова, — только Я могу.

 

— Тогда, если они не понимают, что они думают?

— Они думают, потому что «хотят» думать, и не могут не думать, потому что обусловлены думать, и они воображают, что когда феномен, растянутый в пространстве-времени, вдруг начинает осознавать то-что-он-есть, значит он стал «пробужденным», «просветленным», «освобожденным» или как им еще нравится это называть.

 

— А он не стал осознавать то-что-он-есть? — спросил кролик.

— Никакой феномен никогда не делал этого, не делает и никогда не сделает — в пространстве-времени!

 

— Почему так? — спросил кролик в замешательстве.

— Потому что только то-что-он-есть может осознавать то, что он есть, через феномен, разумеется! — ответила сова, поворачивая голову и фиксируя кролика пронизывающим взглядом своих сияющих глаз. — Разве ты не видишь, что для этого он должен обязательно быть?

 

— Тогда что такое «быть просветленным»? — спросил кролик.

— Быть тем-что-ты-есть, конечно же, — ответила сова.

 

— И что это такое? — настаивал кролик.

— Вообще ничто, — ответила сова. — Чем ты вообще можешь быть?

 

— И кто может быть этим чем-то? — добавил кролик спонтанно. — Но тогда что оно может делать? — спросил он торопливо, будто устыдившись.

— Делать? — сказала сова тихо. — Оно может сказать то, что ты только что сказал, не думая о том, что говорил!

 

— Так это было?.. — задумался кролик.

— Это было, — констатировала сова, — но, конечно же, не словами и не говорением.

 

— Тогда что сказало это? — продолжал настаивать кролик, помахивая ушами.

— Я, — отрезала сова, закрывая глаза и отворачиваясь.


23. «Головы и хвосты»

— Береги голову! — предостерег сову кролик, когда ветка над ней начала обламываться.

— У меня нет головы, — заявила сова категорично.

 

— Нет? — удивился кролик, глядя на нее вверх.

— То, на что ты смотришь, только кажется существующим в твоем аспекте ума, — ответила она, — чисто феноменальном и концептуальном.

 

— Значит, для себя ты безголовая? — спросил кролик.

— Как и ты — если только ты посмотришь и увидишь, — ответила сова терпеливо.

 

— Кажется, действительно так, — согласился кролик. — А как это работает?

— Это не работает, — ответила сова. — Я есть отсутствие моей головы. И все, что находится в нем! — добавила она в заключение.

 

— Кто-нибудь кроме нас знает об этом? — спросил кролик, медитативно пожевывая стебель фасоли.

— Один двуногий мудрец из Англии[5] даже настолько разумен, чтобы учить этому, — сказала ему сова.

 

— А они ему верят? — спросил кролик, поднимая одно ухо.

— Слишком сильно обусловлены, — ответила сова, хлопая крыльями, — но многие поняли. Это прямой путь внутрь, известный древним мудрецам, но в первую очередь это опыт.

 

— А как же тогда остальная часть нас — я имею в виду лишенная головы? — спросил кролик задумчиво.

— Выглядит как обычно: объектная видимость в уме.

 

— Но тогда мы свободны? — спросил кролик, подпрыгнув.

— Я никогда не была несвободной, — проухала сова категорично, складывая крылья.

 

— А хвоста у меня тоже нет? — спросил кролик шаловливо.

— У тебя ничего нет, — проухала сова, поворачивая голову и уставясь на него своими огромными глазами. — Нет никакого «тебя», чтобы иметь «что-то», и нет никакого «что-то», что мог бы иметь какой-то «ты»! Более того, тот хвост, который, по-твоему, у тебя есть, вообще не стоит того, чтобы о нем беспокоиться.







Дата добавления: 2015-09-06; просмотров: 339. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...

Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Уравнение волны. Уравнение плоской гармонической волны. Волновое уравнение. Уравнение сферической волны Уравнением упругой волны называют функцию , которая определяет смещение любой частицы среды с координатами относительно своего положения равновесия в произвольный момент времени t...

Медицинская документация родильного дома Учетные формы родильного дома № 111/у Индивидуальная карта беременной и родильницы № 113/у Обменная карта родильного дома...

Основные разделы работы участкового врача-педиатра Ведущей фигурой в организации внебольничной помощи детям является участковый врач-педиатр детской городской поликлиники...

Расчет концентрации титрованных растворов с помощью поправочного коэффициента При выполнении серийных анализов ГОСТ или ведомственная инструкция обычно предусматривают применение раствора заданной концентрации или заданного титра...

Психолого-педагогическая характеристика студенческой группы   Характеристика группы составляется по 407 группе очного отделения зооинженерного факультета, бакалавриата по направлению «Биология» РГАУ-МСХА имени К...

Общая и профессиональная культура педагога: сущность, специфика, взаимосвязь Педагогическая культура- часть общечеловеческих культуры, в которой запечатлил духовные и материальные ценности образования и воспитания, осуществляя образовательно-воспитательный процесс...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.009 сек.) русская версия | украинская версия