Учитель биологии
Ковешникова Н.В.
Тема: двустворчатые моллюски
Цели:
· знать строение двустворчатых моллюсков.;
· уметь выделять главные понятия из текста, уметь работать совместно в паре.
· развивать навыки мыслительной деятельности.
· воспитать бережное отношение к природе, в морским животным.
Ресурсы: (оборудование) презентация, учебник «Биология» 7 класс, листы бумаги А4, картинки обратной связи, рефлексивные карточки, часы, карточки (для деления на пары) оценочные листы.
Результаты обучения:
· Узнают о строение двустворчатых моллюсков;
· Умеют составлять схемы, совместно работать в паре, оценивать себя и одноклассников
· Развивают навыки мыслительной деятельности через работу с текстом;
· Воспитывают экологическую культуру, соблюдают правила работы в паре
Ход урока
| Виды деятельности
(этапы урока,
тайм-менеджмент (время)
| Действия учителя, активные формы работы, стратегии обучения
| Действия ученика
(что делает ученик на уроке?)
|
| Вводная часть Прием вопрос-ответ
(Психологический тренинг.
Приветливая фраза» комплимент» в парах
| Делит на пары:
Моллюски это- мягкотелые животные
У большинство моллюсков различают….. голову, туловище, ногу.
Известковая раковина с роговым покрытием….. защищает мягкое тело моллюска от механических воздействий.
Тело моллюсков снаружи покрыто особой складкой- мантией.
Проводит тренинг
Значит с правилами работы в паре, зачитывает правила:
- Слушать друг друга(да)
Оказывать взаимопомощь друг другу(да)
Перебивать друг друга (нет)
Уважать мнение(да)
Не высказывать свое мнение(нет)
Вносить свой вклад в работу(да)
Делать все самому(нет)
Выражать свое мнение (да)
| Один читает вопрос, другой соответствующий ответ, образуется пара «вопрос-ответ» занимают рабочее место за партой
Дети в паре приветствуют друг друга, говорят друг другу комплимент
Знакомится с правила работы в паре: слушают учителя, если согласны- хлопают- значит принимают, одобряют это правило, нет тишина.
|
| Основная часть (25мин.)
Критическое мышление
Кластер «Моллюски»
Видеоролик
«двустворчатые моллюски» ИКТ
Обсуждение по вопросам
Указать новые подходы, стратегии в обучении
Критическое мышление
Стратегия «Читаем и обсуждаем в паре»
Что делает учитель и учащиеся на уроке?
Найти способы (модули) чтобы помочь детям в изучении нового материала:
Физкультминутка
Защита проекта
Лидерство и управление
| Раздает карточки с заданиями: среда обитания, классификация, кровеносной и дыхательной систем двустворчатых моллюсков, нервной системе и размножении двустворчатых моллюсков, строение тела органы пищеварения.
Демонстрация видиоролика
Какая сегодня тема урока?
Какие особенности в строении имеют эти моллюски?
Среда обитания этих моллюсков?
Учитель раздает карточки с заданием каждой паре
Организует деятельность детей в паре. Прочитайте текст учебника с 146-2 абзац. Расскажите о месте обитания, строение тела, пищеварительной системе.
Прочитайте текст учебника с 146 -3,4 абзацы. Расскажите о значении двустворчатых моллюсков.
Прочитайте дополнительный материал и расскажите о кровеносной и выделительной, дыхательной систем двустворчатых моллюсков.
Прочитайте дополнительный материал и расскажите о нервной системе и размножении двустворчатых моллюсков.
Просмотр видеоролика
| Каждая пара составляет свой блок кластера по вопросу карточки. Поочередно отвечают и выстраивают из листов ответов кластер
Смотрят видиоролик
Обсуждают в паре, отвечают на вопросы
Читают задание
Выполняют задание в паре
Чтение текста учебника
Составление постера по тексту статьи
Дети повторяют движения совместно с учителем
Выступают в паре с защитой постера
|
| Заключительная часть (до 10мин.)
Оценочный лист («знаю, умею, понимаю»)
С. Найти способы, чтобы оценить результаты обучения детей.
Рефлексия (самоанализ, консультирование учеников).
Оценивание – ОдО самооценивание, взаимооценивание
Обратная связь урока (стикеры или листы).
| Раздает бланки (оценочный лист)
Тестовые задания ИР
Взаимопроверка Пр
УЧИТЕЛЬ ЧИТАЕТ ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ И КЛЮЧ
Знакомит с критериями оценивания
ИР
Подводит результаты рефлекции.
Прикрипите стикеры по своей оценкой..»5» «4» «3»
| Отмечают правильные варианты ответов в бланках
Обмениваются бланками
Проверяют работу по ключу
Подсчитывают количество правильных ответов
Оценивают работу по критериям
Заполняют рефлексивные карточки самооценивания по критериям
Вывешивают стикеры по своей оценкой
|
| Домашнее задание (разноуровневые, творческие виды заданий).
А – высокий уровень «5»
В – средний уровень «4»
С – низкий уровень «3»
Индивидуальные задания для отсутствующих учащихся (пофамильно, виды заданий)
| «5» составить мини –тест по тексту учебника с 146.
«4» ответить на вопросы текста рассказать о классе двустворчатых моллюсков.
«3» пересказ текста
| Выбирают вид д/з
|
| Обратная связь урока
Прием
Знаю, хочу знать, узнал
Ритуал прощания
«Спасибо за урок до свидания»
| приглашает учащихся со стикерами
Все ясно и понятно -желтый стикер
Не все ясно и не все понятно-красный стикер
Ни чего непонятно- оранжевый стикер
Итоги урока подводит по результатам настроения
По оличество картинок –определяет итог урока
| Выбирают стикер и прикрепляют под соответствующей записью
Если у детей сложилось хорошее настроение от урока они выходят с картинкой «настроение»и клеят ее на доску.
Становятся парами берутся за руки и проитзносят слова «Спасибо за урок, до свидания!»
|
Таблица 1. Рефлексивная карточка
| №
| Критерий
| Да
| иногда
| нет
|
|
| Я слушал
|
|
|
|
|
| Я работал самостоятельно
|
|
|
|
|
| Я участвовал в обсуждении пары
|
|
|
|
|
| Я участвовал в защите постера
|
|
|
|
|
| Я активно работал в ходе всего урока
|
|
|
|
Таблица 2. «Результаты оценочного листа»
| критерии
| да
| нет
| иногда
|
| Умею
|
|
|
|
| В паре
|
|
|
|
| Понимаю
|
|
|
|
