Развитие психологии как самостоятельной науки

К 70-м годам XIX века появилась потребность в том, чтобы разрозненные знания о психике объединить в особую научную дисциплину для удобства изучения. Превращение психологии в самостоятельную науку стало возможно потому, что она постепенно превращалась из науки описательной в науку экспериментальную. Начало в построении психологии как самостоятельной науки положил В.Вундт (1832-1920гг.), который организовал в Лейпциге первую психологическую лабораторию (1879г.), а затем институт. В качестве основного исследовательского метода был избран метод интроспекции, т.е. наблюдение субъекта за процессами в своём сознании. Научное направление школы В.Вундта получило название структурализма. Оно интенсивно развивалось еще почти полвека, особенно в США (Э.Титченер).

Методы экспериментальной психологии начал разрабатывать немецкий психолог Г.Эббингауз (1850-1909гг.). С помощью экспериментальной методики он пытался вывести закономерности, по которым сохраняется и воспроизводится выученный материал.

Психологическая практика требовала информации о высших психических функциях в целях диагностики индивидуальных различий между людьми, касающихся приобретения знаний и выполнения сложных форм деятельности. Первый вариант решения этой задачи представил французский психолог Анри Бине (1857-1911гг.). В поисках психологических средств, с помощью которых удалось бы отделить детей, способных к учению, но ленивых, от тех, кто страдает врождёнными интеллектуальными дефектами, экспериментальные задания по изучению внимания, памяти, мышления А.Бине превратил в тесты, установив шкалу, каждое деление которой соответствовало заданиям, которые выполняют нормальные дети определённого возраста.

Позже немецкий учёный В.Штерн ввёл понятие «коэффициент интеллекта» (IQ). По нему соотносился «умственный» возраст (определяемый по шкале А.Бине) с хронологическим («паспортным»). Их несовпадение считалось показателем либо умственной отсталости, либо одарённости.

В начале XX века возникает несколько направлений в психологии, отличающихся друг от друга пониманием предмета психологии, методами исследования и системой основных понятий. В Европе это были фрейдизм и гештальтпсихология, в США – функционализм, бихевиоризм и школа Курта Левина.

2.3. Становление отечественной психологии

После революции в первые годы советской власти отечественная психология продолжала развиваться параллельно с мировой наукой. Для отечественной психологии были характерны разработки социально-психоло­гических проблем и проблем личности, актуальные для других школ. Наряду с этим возникли новые направле­ния. Например, в области психологии труда возникает психотехника, в об­ласти психологии обучения – педология, в области общей психологии – реактология и т.п.

Также как научный коммунизм основывался на концепциях материализма, так же советская психология в качестве своего базиса приняла физиологию. В 1936 г. вышло постановление ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе наркомпросов», что временно приостановило дальнейшее развитие отечественной психологии.

Только в 40-е гг. научная теоретическая и экспериментальная работа по психологии получила в СССР широкое и плодотворное развитие. Были созданы крупные психологические центры в Москве, Ленинграде, в Грузии, на Украине. В науке разрабатывались вопросы общей психологии, психофизиологии, зоопсихологии, патопсихологии, детской и педагогической психологии.

В советский период отечественными учеными было выработано определение психологии как науки о психике, закономерностях ее проявления и развития. Определение психики опиралось на положения марксистской философии, ленинской теории отражения и рефлекторной теории. Психику следовало понимать как свойство мозга отражать объективную действительность; психическое – свойство физиологического; физиологическое материально, психическое идеально; психическое отражение – идеальная форма существования материального; идеальное существует как субъективная реальность в неразрывной связи с объективной реальностью. Такие исходные позиции по мере развития психологии и накопления ею данных экспериментальных исследований и практического опыта привели к трудностям самого определения предмета психологии. Все более прослеживается стремление выйти за рамки понимания психологии как науки о психике - свойстве мозга. Идея психологии как науки о человеке, где психическое есть суть человека и человеческого общества в интеграции с историей человечества и развитием Вселенной, явственно прозвучала в 1968 г. с выходом в свет книги Б.Г.Ананьева «Человек как предмет познания». Эта идея получает вce большее признание.

В структуре психологической науки прослеживаются ее фундамен­тальная область (общая психология, дифференциальная психология, история психологии, психология развития, психология личности, пси­хофизиология) и отраслевые дисциплины, связанные через свои практи­ческие приложения с различными областями человеческой жизни и дея­тельности. Это психология социальная, политическая, клиническая, криминальная, педагогическая, инженерная, возрастная и др. В психоло­гии сформированы направления психодиагностики, психологической экспертизы, психотерапии, реабилитации, консультирования.