Эмоциональные состояния

Эмоциональные состояния представляют собой общее настроение, аффективное поведение, стресс, возникновение которых связано как с социальными условиями жизни, так и с взаимоотношениями с окру­жающими людьми и предметным миром. Естественно, что грубые нару­шения зрения оказывают влияние на возникновение и протекание эмо­циональных состояний. Значительное количество отечественных и зару­бежных тифлопсихологов отмечали у слепых изменения в активности, в появлении напряженности, неуравновешенности, неуверенности, подав­ленности в отношениях с окружающими.

Особое место в появлении эмоциональных состояний занимает по­нимание своего отличия от нормально видящих сверстников, возни­кающее в возрасте 4-5 лет, понимание и переживание своего дефекта в подростковом возрасте, осознание ограничений и лимитации в выборе профессии, партнера для семейной жизни в юношеском возрасте. Наконец, глубокое стрессовое состояние возникает при приобретенной сле­поте у взрослых. Для лиц, недавно утративших зрение, характерны так­же сниженная самооценка, низкий уровень притязаний и выраженные депрессивные компоненты поведения. Изучение стресса при слепоте про­водилось в рамках психологической реабилитационной работы. М.М.Со­рокина говорит о том, что чрезмерная сосредоточенность на своей про­блеме вызывает ощущение безысходности, избавиться от которого и чув­ствования себя самыми несчастными помогает психотерапевтическая ра­бота в ШВТС.

Исследование стресса при слепоте Р.Бандзявичене2 выделяет веге­тативный, эмоционально-поведенческий, когнитивный и социально-пси­хологический субсиндромы стресса, показывая этим, что слепота нару­шает относительное равновесие в системе отношений человека с пред­метной и социальной сферой жизни, с самим собой и окружающими людьми. Стресс усугубляет трудности и ограничения в познании, прак­тической деятельности, общении, понимании себя как ценной личнос­ти. Психореабилитационная и психологическая помощь в таких случаях связана не с пассивным принятием дефекта зрения, а с активной дея­тельностью самого слепого, направленной на реорганизацию психоло­гической установки, включающей понимание возможности найти место в жизни, создание новой жизненной перспективы.

При ориентации в пространстве, особенно в незнакомой местнос­ти, слепой испытывает трудности определения направления движения, его проверки, что также вызывает у него эмоциональную напряженность. Само передвижение в незнакомом пространстве создает для слепого стрес­совую ситуацию. Обучение способам и средствам ориентации на основе сохранных анализаторов, использование карт и планов местности, речи в процессе общения с незнакомыми людьми способствует снятию на­пряжения и стрессовой ситуации.

Психологическая коррекция таких негативных последствий слепо­ты, как эмоциональные нарушения, требует индивидуальной работы пси­холога по определению психологической структуры и динамики стрес­совых реакций в зависимости от внутреннего состояния человека, усло­вий возникновения стрессовой ситуации, выявления условий и позиций, на которые можно опираться в нивелировании дефекта.