ЛИСТ АНАЛИЗА И САМОАНАЛИЗА УРОКА

Дата __________Класс____________Система_________________

Школа ___________Урок_________Тема____________________________

 

 

Критерии	Баллы	Показатели	Баллы
Здоровье		Дети работают в гигиенически выдержанном пространстве
	+ Учитель следит за посадкой, осанкой, охраной зрения детей
	+ Учитель снимает во время урока утомляемость у детей, правильно оформляет доску
Организованность		Организованное начало и конец урока
	+ Плавность перехода с одного этапа урока к другому
	+ Своевременное и аргументированное домашнее задание
Успешность		Частичное преодоление трудностей учащимися
	+ Преодоление трудностей учащимися, достижение результатов деятельности
	+ Положительная реакция на оценку учителя и на помощь при допущении ошибки
Интеллектуальность		Развитие некоторых познавательных процессов, репродуктивные задания педагога на уроке
	Развитие всех познавательных процессов, продуктивные задания на уроке
	Развитие всех познавательных процессов, продуктивная и творческая деятельность учащихся
Самостоятельность		Деятельность детей направляется, контролируется и оценивается педагогом
	Принятие учебных задач учащимися, их самостоятельное включение в решение задач
	Самостоятельный выбор учащимися заданий и самостоятельное добывание знаний
Активность		Включение всех учащихся в учебный процесс
	+ Виды, формы и методы на всех этапах урока, обеспечивающие высокую умственную активность учащихся
	+ Стимулирование учителем активности учащихся
:Рефлексивность		Принятие и осознание цели урока
	+ Осознание результатов деятельности
	+ Осознание способов деятельности
Эмоциональная устойчивость		Доброжелательная поддержка со стороны педагога
	+ Требовательность и уважение к личности ребенка
	+ Благополучие школьника в среде одноклассников
Индивидуальность		Учет детей с ведущей левой рукой, с проблемами зрения, слуха и моторики
	+ Учет ведущей модальности восприятия, разного уровня обученности и обучаемости детей
	+ Учет особенностей мальчиков и девочек
	Креативность		Выполнение творческих заданий на уроке
	+ Нетрадиционный подход к выполнению заданий
		+ Изобретение новых заданий учащимися
Коммуникабельность		Организация коллективного обсуждения проблем
	+ Взаимопомощь учащихся на уроке, взаимная поддержка, и уважение
	+ Коллективное принятие решений

 

 

Эмоциональное благополучие школьников на уроке достигается доб­рожелательной поддержкой со стороны учителя, поощрением, а также уважи­тельным и требовательным отношением к личности ребенка, его благополучием в среде сверстников.

Развитие детской индивидуальности невозможно без учета модальностей различий восприятия; уровней обучен-ности и обучаемости; особенностей функциональной асимметрии мозга; особенностей мальчиков и девочек; де­тей с нарушением зрения, слуха, речи, моторики и др.

Креативность деятельности детей на уроке обеспечивается характером творческих заданий, нетрадиционным подходом к выполнению даже «стан­дартных» заданий, изобретением но­вых заданий и способов их выполне­ния и др.

Коммуникабельность возможна, ес­ли учащиеся работают в группах, целе­направленно включаются в коллектив­ное обсуждение проблем, совместно приходят к коллективному решению, демонстрируя при этом взаимоуваже­ние и взаимную поддержку.

Опираясь на перечисленные выше условия, мы предложили свой подход оценки качества урока учителем и экс­пертом. При этом мы исходили из того, что на каждом уроке создаются усло­вия не только для усвоения знаний, умений и навыков, но и для развития личностных качеств учащихся.

Для оценки качества урока приме­нялось балльная система - от 1 до 3 баллов по каждому критерию. Одним баллом мы оценивали показатели, ко­торые на данном уроке присутствуют, но выражены слабо. Два балла - пока­затели были выражены отчетливо, но при этом имелись какие-то упуще­ния. Тремя баллами оценивалось при­сутствие и яркая выраженность всех отобранных показателей по данному критерию.

Сравнительный анализ оценки уро­ка учителем и экспертом осуществля­ется при помощи листа анализа и самоанализа урока (см. с. 21).

В нашем примере нарастающая эффективность ряда показателей выражена знаком плюс, за исключением 4-го и 5-го кри­териев.

Сформулируем общие выводы.

Полученные результаты характери­зуют высокий уровень осознания учителями цели и характера педагогиче­ской работы, отражают знания, умения и навыки педагогов, обеспечивающие им успешную деятельность. Одновре­менно с этим фиксируются «слабые» места в работе педагогов по проектиро­ванию и развитию личностных качеств школьника, таких как коммуника­бельность, креативность, рефлексив­ность, индивидуальность и др.

Общие показатели оценки уроков учителем и экспертом выявили стрем­ление педагогов оценить себя более вы­соко. Скорее всего это связано с защит­ной реакцией педагога в ситуации сравнения его и экспертной оценок.

Выделяется небольшая группа учи­телей, у которых общее количество выставленных ими баллов за свой урок совпадает с количественной оценкой эксперта. Несмотря на субъективизм оценок, можно утверждать, что эти учителя самодостаточны, ощущают свою ответственность за доверенное им дело и обладают устойчивым профес­сиональным уровнем.

На основании вышеизложенного можно утверждать, что самоанализ урока учителем служит средством са­мопрезентации и отражает профес­сиональные особенности педагога, по которым удобно оценивать его умения и навыки в проектировании, проведе­нии и анализе педагогической дея­тельности.