Схема учета результатов выполнения детьми диагностических заданий
Выполнение диагностических заданий как метод определения готовности к школьному обучению используется и в процессе индивидуального изучения. В этом случае задания органически встраиваются в беседу с ребенком. Выявить уровень звуковой дифференциации воспринимаемого на слух материала, важный для усвоения языкового материала, готовность к обучению чтению, связанную со способностью глаза следовать по упорядоченному ряду знаков и с умением ребенка без ошибок этот ряд называть, помогут следующие два задания. Задание № 1 Повторение ребенком прохлопанного ритма (методическая инструментовка задания Н.В.Нечаевой). Организация работы. Предлагаются последовательно три ритма, состоящие из пяти хлопков в любом их сочетании. Ребенок повторяет ритм после каждого прохлопывания экспериментатором. Инструкция. «Я сейчас прохлопаю ритм, а ты его после меня повтори точно так же». Оценка повторения ритма: 1-й уровень — повторил точно все три ритма; 2-й уровень — повторил точно два ритма; 3-й уровень — правильно повторил один ритм; 4-й уровень — не повторил ни одного ритма правильно.
|
