Литвак А. Г.

Тифлопсихология: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2111 “Дефектология”- М.: Просвеще­ние, 1985. — 208 с.

Ключевые слова:тифлопсихология, компенсация слепоты и слабовидения, личность и деятельность при дефектах зрения, внимание слепых, речевая деятельность слепых, ощущения и восприятия слепых, представления слепых, пространственная ориентация слепых, мышление, воображение слепых, эмоционально-волевая сфера слепых.

 

 

ОТ ABTOPA

Будущие учителя школ для слепых и слабовидящих изучают курс “Тифлопсихология”. С целью облегчить усвоение сту­дентами этого курса немногим более десяти лет тому назад нами была издана книга “Очерки психологии слепых и слабови­дящих”.

Создавая предлагаемую вниманию читателей книгу “Тифло­психология”, мы исходили из того, что за последние годы советская дефектология, и тифлопсихология в частности, заметно продвину­лась вперед. За это время был собран новый обширный фактиче­ский материал, раскрывающий особенности развития психики ано­мальных детей. Тем самым была создана предпосылка для даль­нейшего углубления теории развития в условиях сенсорной недо­статочности. Кроме того, на смену процессуальному пришел новый, личностный подход, при котором психические процессы и состоя­ния рассматриваются не изолированно друг от друга, не абстракт­но, а как структурные компоненты личности.

Накопление новых экспериментальных фактов и их теоретиче­ское обобщение выдвинули дефектологию в первые ряды психолого-педагогических наук. Успехи советской дефектологии при­знаны не только в нашей стране, о чем свидетельствует, например, присуждение Государственной премии СССР А. И. Мещерякову и И. А. Соколянскому за работы по вопросам воспитания и обучения слепоглухонемых, но и во всем мире. И задача, которая стояла перед автором при работе над данным учебным пособием, заключалась в том, чтобы отразить в нем современное состояние одной из от­раслей дефектологии — психологии слепых и слабовидящих, воору­жить будущих тифлопедагогов тифлопсихологическими знаниями, сведениями о состоянии науки на сегодняшний день, так как без этого немыслима подготовка высококвалифицированных специалистов-дефектологов.

В настоящее время перед психологией слепых и слабовидящих среди ряда задач на первый план выступает разработка проблемы управления психическим развитием аномального ребенка. До не­давнего времени вопросы развития аномальных детей решались преимущественно в плане коррекции и компенсации дефекта. На современном уровне развития тифлопсихологии и тифлопедагоги­ки во главу угла следует, очевидно, ставить задачу управления развитием личности аномального ребенка в целях предупрежде­ния возникновения вторичных дефектов. Такое управление, как показывают многочисленные исследования, вполне возможно.

Разумеется, такая постановка вопроса не снимает проблемы коррекции и компенсации: нарушенных функций, однако в случае успешного решения проблемы развития аномального ребенка центр тяжести коррекционно-компенсаторных воздействий может пере­меститься в область первичных дефектов, значительно облегчив тем самым работу педагогов, так как спонтанное влияние сомати­ческого дефекта (нарушения зрительного анализатора) будет в значительной части блокировано. И, что еще более важно, это по­может сблизить, свести пути развития аномального и нормального ребенка. Такой подход будет способствовать реабилитации инвали­дов по зрению, их интеграции в обществе зрячих. В основе тако­го утверждения лежит высказанная еще в начале века идея из­вестного русского дефектолога Г. И. Трошина, согласно которой между нормальными и аномальными детьми нет принципиальной разницы. Развитие тех и других подчинено одним и тем же закономерностям.

Хотя, как отмечалось выше, за последнее десятилетие психоло­гия слепых и слабовидящих сделала значительный шаг вперед, некоторые ее вопросы нуждаются в дальнейшей разработке, что и обусловило разную полноту освещения в разделах учебного по­собия отдельных структурных компонентов психики слепых и сла­бовидящих. К таким разделам относятся прежде всего устойчивые психические свойства личности и эмоционально-волевая сфера пси­хики инвалидов по зрению. Эти разделы тифлопсихологии нужда­ются в дальнейшей разработке.

Слабовидение является пограничным состоянием между нор­мальным зрением и слепотой. Поэтому во многих проявлениях психической деятельности слабовидящие практически от нормы ни­чем не отличаются. В связи с этим отдельные разделы и главы учебного пособия посвящены исключительно психике слепых.

Особо следует отметите, что при изложении программного ма­териала мы исходили из того, что курс специальной психологии базируется на ряде ранее изучавшихся студентами дисциплин, в связи с чем формулировку определений, описания сущности физи­ологических механизмов трех или иных явлений даются в крайне сжатом и обобщенном виде. Иными словами, учебное пособие рас­считано на студентов, хорошо усвоивших анатомию, физиологию и патологию органов зрения, физиологию высшей нервной деятель­ности, основные закономерности развития и проявлений психики в норме.

Усвоение обще- и тифлопсихологических знаний позволит студентам-дефектологам созидательно усвоить теорию воспитания и обучения, методики преподавания в специальной школе и специ­альных дошкольных учреждениях, овладеть необходимыми прак­тическими навыками, стать знающими, понимающими и любящими своих воспитанников педагогами.

 

РАЗДЕЛ 1 ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ТИФЛОПСИХОЛОГИИ

 

ГЛАВА 1. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ТИФЛОПСИХОЛОГИИ