Цели, функции и принципы создания портфеля

Процесс выработки, принятия и реализации методических решений, предложенный выше, осуществляется на различных уровнях.

Первый уровень - теоретический - предполагает решение теоретических проблем обучения и воспитания, разработку и освоение концептуальных систем, подходов и принципов.

Второй уровень - проективно-методичеекий или технологи­ческий - предполагает реализацию теоретических представле­ний в программах и учебно-методических материалах: учебниках, пособиях, методических рекомендациях, комплексах упражнений, учебных играх, проектных заданиях и др.

Третий уровень - практический - представляет собой процесс выработки, принятия и реализации решений в условиях реальной практики преподавания.

В связи с этим предложенная модель предполагает, что объектами итоговой аттестации выпускников должны быть компетенции составляющие структуру методической компетентности бакалавра педагогического образования, реализующиеся в теоретической, технологической и практической деятельности будущего педагога.

Анализ существующих форм проведения государствен­ной аттестации свидетельствует о том, что традиционные формы проведения государственной итоговой аттестации не адекватны принятому за основу компетентностному подходу, так как имеют один существенный недостаток - оценивается конечный продукт, результат профессионального становления учителя. Новые подходы требуют превращения аттестации выпускников в непрерывный процесс саморазвития и самосовершенствования будущего педагога.

Одним из возможных инструментов, на наш взгляд, является «Аттестационный профессионально-методический портфель».

Понятие «portfolio» (в педагогической интерпретации «портфель») заимствовано из практики художников и студентов художественных академий, которые готовят портфолио с целью демонстрации своих произведений и их возможной продажи.

Цель введения профессионально-методического портфеля в систему методической подготовки бакалавров по направлению «Педагогическое образование» и соответственно государственной аттеста­ции заключается в формировании и развитии методической компетенции во всем разнообразии входящих в ее структуру субкомпетенций на протяжении всего периода профессиональной подготовки в рамках бакалавриата.

Аттестационный профессиональный портфель выпол­няет в учебном процессе ряд функций:

1. Педагогическую - формирование и развитие умений исследовательской, проектировочной, конструктивно-технологической, информационно-технологической, коммуникативно-организаторской и коммуникативно-обучающей компетенций;

2. Психологическую – совершенствование профессиональной саморегуляции личности и самооценки;

3. Организационную - организация процесса накопления, анализа, отбора и фиксации материала;

4. Документальную - фиксирование и документирование достижений.

 

В соответствии с целью и функциями профессионально-методический портфель решает следующие задачи:

- развитие педагогической рефлексии и самооценки студентов;

- формирование самоорганизующейся личности в процессе профессионального становления;

- формирование мотивации учебной деятельности путем объективации успехов при самооценке;

- повышение личной ответственности в профессиональном развитии будущего педагога;

- развитие умений анализа, обобщения и краткого изложения результатов своей работы;

- формирование умений технического оформления документов.

Принципы создания портфеля: непрерывность, творческая активность и автономия, творческое сотрудничест­во с преподавателями и сокурсниками, апробация разрабо­танных материалов на педагогической практике в школе.

Принцип непрерывности предполагает деятельность студентов по созданию портфеля с первого курса в процессе изучения психологии, дидактики, теории и методики обучения иностранным языкам, информационных технологий в обучении, в спецкурсах и на педагогической практике в школе.

Создание портфеля - творческий процесс, предполага­ющий автономию студента в процессе выбора возможных видов деятельности, отбора и анализа и самооценки разработанных материалов и принятия решения о включении их в аттестационный портфель.

Работа по созданию портфеля предполагает творческое сотрудничество студентов с преподавателями университета, сокурсниками в ходе выполнения профессионально-педагогических проектов, с учителями и учащимися школ, родителями.

Одним из важнейших критериев включения материалов в портфель является их эффективность, которая проверяется в ходе педагогической практики. В портфель включаются только те педагогические находки, которые продемонстри­ровали свою эффективность на педагогической практике.