Старшеклассник как субъект учебной деятельности

(14 – 15 ––– 17 лет).

Главная особенность обучения –– личностное самоопределение.

Потребность в самоопределении (Л. И. Божович) влияет и определяет характер учебной деятельности старшеклассника: выбор учебного заведения, классов с углубленной подготовкой, игнорирование предметов гуманитарного или естественнонаучного цикла.

 

Готовность учащегося к профессиональному и личностному самоопределению включает:

• систему ценностных ориентаций;

• выраженную профессиональную ориентацию и профессиональные интересы;

• развитые формы теоретического мышления;

• владение методами научного познания;

• умения самовоспитания.

 

В этом возрасте на основе стремления школьника к автономии у него формируется полная структура самосознания, развивается личностная рефлексия, осознаются жизненные планы, перспективы, формируется уровень притязания. Старший школьник включается в новый тип ведущей деятельности — учебно-профессиональную, правильная организация которой во многом определяет его становление как субъекта последующей трудовой деятельности, его отношение к труду. Это еще в большей степени определяет как бы подчинение учебной деятельности более важной цели — будущей деятельности. Очевидно, что самоценность учебной деятельности подчиняется более отдаленным целям самоопределения. Человек учится не ради самого учения, а для чего-то значимого для него в будущем.

Факторы, определяющие профессиональный выбор (по Е. А. Климову):

• позиция старших, семьи;

• позиция сверстников;

• позиция школьного педагогического коллектива;

• личные профессиональные и жизненные планы;

• способности;

• притязание на общественное признание;

• информированность о той или иной профессиональной деятельности;

• склонности.

 

Особенности обучения и развития

• Старшеклассник вступает в новую социальную ситуацию развития.

 

Эту ситуацию характеризуют новые коллективы, направленность на будущее:

o на выбор образа жизни;

o профессии;

o референтных групп людей.

 

• Основное значение приобретает ценностно-ориентационная активность. Она связывается со стремлением к автономии, правом быть самим собой.

• Большое значение в этом возрасте имеют дружба, доверительные отношения.

• Старшеклассники начинают строить жизненные планы и сознательно задумываться над выбором профессии.

 

Старшеклассник как субъект учебной деятельности в силу специфики социальной ситуации развития, характеризуется качественно другим содержанием этой деятельности.

• Наряду с внутренними познавательными мотивами освоения знаний в учебных предметах, имеющих личностную смысловую ценность, появляются широкие социальные и узколичные внешние мотивы, среди которых мотивы достижения занимают большое место. Учебная мотивация качественно меняется по структуре, так как сама учебная деятельность является для старшеклассника средством реализации жизненных планов на будущее. Учение как деятельность, направленная на освоение знаний, характеризует не многих, основным внутренним мотивом для большинства обучающихся является ориентация на результат.

• Основным предметом учебной деятельности старшеклассника, является структурная организация, комплексирование, систематизация индивидуального опыта, за счет расширения, дополнения, внесения новой информации.

• Развитие самостоятельности, творческого подхода к решениям, умения принимать такие решения, анализировать существующие и критически конструктивно их осмысливать также составляет содержание учебной деятельности старшеклассника.

• Складывается «особая форма учебной деятельности». Она включает элементы анализа, исследования, в общем контексте некоторой уже осознанной либо осознаваемой как необходимости профессиональной направленности, личностного самоопределения.

• Учебная деятельность становится средством реализации жизненных планов.