ВВЕДЕНИЕ. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждениеМИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования ХАКАССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. Н. Ф. КАТАНОВА» ИНСТИТУТ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК И МАТЕМАТИКИ Кафедра ботаники и общей биологии специальность «020803.65 - Биоэкология» специализация «Ботаника» ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО БИОЛОГИИ КАК ФОРМА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 8-Х КЛАССОВ ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
Абакан, 2015 ОГЛАВЛЕНИЕ Введение 3 Глава 1. Состояние проблемы организации проектно-исследовательской деятельности обучающихся в теории и практике работы современной школы 1.1. Творческое мышление 7 1.2. Проектно-исследовательская деятельность 13 1.3. Результаты анкетирования учителей 16 1.4. Результаты исследования обучающихся 18 Глава 2. Разработка проекта «проектно-исследовательская деятельность по биологии как форма развития творческого мышления обучающихся 8-х классов» и условия его реализации 21 2.1. Разработка проекта «Проектно-исследовательская деятельность по биологии как форма развития творческого мышления обучающихся 8-х классов» 21 2.2. Условия реализации проекта «Проектно-исследовательская деятельность по биологии как форма развития творческого мышления обучающихся 8-х классов» 29 Выводы 31 Список литературы 32 Приложения 34
ВВЕДЕНИЕ Современный этап развития образования диктует необходимость вовлечения учащихся в проектную и исследовательскую деятельность, поскольку при этом у них происходит формирование способностей самостоятельно мыслить, анализировать, добывать и применять знания, выдвигать гипотезы, планировать действия, сотрудничать в разнообразных по составу группах, осуществлять самоанализ и самооценку. Одним из способов достижения этой цели является развитие творческого мышления учащихся в процессе проектно-исследовательской деятельности. В связи с высоким темпом развития науки и техники, появлением новых информационных технологий резко возрастают требования к продуктивному мышлению человека. Проблема исследования: каким образом проектно-исследовательская деятельность по биологии может выступать формой развития творческого мышления обучающихся 8-х классов. Цель исследования: развитие творческого мышления обучающихся 8-х классов через использование проектно-исследовательской деятельности. Объект - развитие творческого мышления обучающихся основной школы. Предмет - организация проектно-исследовательской деятельности по биологии как форма развития творческого мышления обучающихся 8-х классов. Гипотеза:развитие творческого мышления обучающихся 8-х классов на уроках биологии через проектно-исследовательскую деятельность будет осуществляться, если: - сформирована мотивация учащихся к использованию проектно-исследовательской деятельности; - разработана модель развития творческого мышления учащихся в образовании; - определен комплекс методических условий при реализации проектно-исследовательской деятельности по развитию творческого мышления учащихся, включающий формы урочной и внеурочной деятельности. В соответствии с предметом исследования были поставлены следующие задачи: - изучить состояние проблемы развития творческого мышления обучающихся по литературным данным; - обосновать возможность развития творческого мышлени обучающихся через организацию проектно-исследовательской деятельности; - разработать материалы для организации опытно-экспериментальной работы. Методологической основой исследования являются идеи психологии творчества и ее диагностики (Д. Б. Богоявленская, Дж. Гилфорд, Е. Торренс, В. Н. Дружинин, Б. М. Теплов, Е. Е. Туник); теории развития творческих способностей личности в образовательной деятельности (А. М. Матюшкин, Я. А. Пономарев, Е. И. Яковлева); идеи развития познавательной и творческой активности учащихся через метод проектов (А. В. Леонтович, Н. Ю. Пахомова, И. Д. Чечель, Е. С. Полат, Л. Э. Левин, С. Т. Шацкий и др.). Методы: 1. теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы; 2. эмпирические: изучение опыта работы учителей, наблюдение, анкетирование, тестирование, беседа, педагогический эксперимент. Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании возможности развития уровня творческого мышления обучающихся 8-х классов на уроках биологии через использование проектно-исследовательской деятельности. Практическая значимость и новизна исследования заключается в обобщении материала по проблеме развития творческого мышления и организации проектно-исследовательской деятельности учащихся. Этапы исследования:На первом этапе (2012-2013) была сформулирована тема, определены цель, объект, предмет, задачи исследования, выдвинута гипотеза. На втором этапе (2013-2014) была собрана и проанализирована психолого-педагогическая и учебно-методическая литература по проектно-исследовательской деятельности и творческому мышлению, подготовлены диагностические материалы для учителей и обучающихся, оформлялось введение и 1 глава выпускной квалификационной работы. На третьем этапе (2014-2015) проводилась опытно-экспериментальная работа; анализировались и обобщались результаты исследования; формулировались выводы на основе теоретического и практического исследования, оформлялась 2 глава выпускной квалификационной работы, оформлялся список литературы и приложения, а также подготовка к предзащите и защите. Положения, выносимые на защиту: 1. Обоснование возможности развития творческого мышления обучающихся 8-х классов на уроках биологии через проектно-исследовательскую деятельность. 2. Модель развития творческого мышления обучающихся 8-х классов на уроках биологии через проектно-исследовательскую деятельность. 3. Положительные результаты частичной апробации модели развития творческого мышления обучающихся 8-х классов на уроках биологии через проектно-исследовательскую деятельность в ходе формирующего этапа опытно-экспериментальной работы. 4. Условия реализации модели развития творческого мышления обучающихся 8-х классов на уроках биологии через проектно-исследовательскую деятельность. База исследования - МБОУ СОШ № 4 г. Абакана.
|
