Для работы с детьми

Диагностическая методика Название: Узнай себя. Форма, метод: Тест-игра.

Цель: Составить первое впечатление об импульсивности учащихся класса.

Оборудование: Планшет для теста, распечатка теста.

Тест

Это правда, что ты:

1. Быстро находишь ответ на любой вопрос?

2. Часто бываешь не в настроении?

3. Не можешь долго выполнять трудную работу?

4. Быстро, не колеблясь принимаешь решения?

5. Отвлекаешься на уроках?

6. Не всегда! прислушиваешься к советам родителей?

7. Не раздумывая принимаешься за новое дело?

8. Не любишь подчиняться правилам?

9. Говоришь громко и быстро?

10. Не всегда доводишь работу до конца?
Реализация: Детям предлагается тест. Устанавливается

время выполнения задания (не больше 2—3 минут).

Вариации: От класса к классу задания усложняются, учи­тель вводит те вопросы, которые представляют для него наи­больший интерес.

Обработка результатов: 8—10 баллов — высокая импульсивность, 6—8 баллов — умеренная, меньше — отсутствует.

Выводы: Только для начальных представлений. Дополняется сведениями, добытыми другими методами исследования.

Обычно детская импульсивность проходит с возрастом. Но у некоторых детей привычка действовать поспешно, без обдумыва­ния последствий своих поступков сохраняется надолго, закрепля­ется как черта характера, переходит в инфантилизм. Наиболее импульсивных детей можно выделить в специальную подгруппу и вести целенаправленную коррекционную работу. Она будет за­ключаться в следующем:

— поощрение каждой попытки импульсивного школьника сдер­живать свои порывы, эмоции, движения, жесты, стремления не поддаваться первому желанию;

-похвала за проявленное терпение, подчеркивая, что любое большое дело начинается с маленькой попытки;

- выражение надежды, что ученик сможет, если захочет, изба­
виться от своего недостатка, справиться с собой;

—учить умению переделывать себя маленькими шагами: не спе­шить с ответом или действием, подумать, прежде чем напи­сать, уметь оценивать последствия своих поступков;

—подкреплять советы примерами из жизни видных людей, кото­рые в детстве имели такие же проблемы.

Для достижения положительного результата учитель и в этом, и в других аналогичных случаях может даже погрешить против истины, наделив «недостатками» кумиров школьника, авторитет­ных для него людей.

Основные приемы коррекции импульсивности:

— совместные игры, требующие сдержанности непосредствен­ных побуждений, строгого подчинения правилам игры, учета интересов других игроков;

- тренаж-приучение думать, прежде чем действовать;

— специальные упражнения по сдерживанию своих порывов;

- тренаж ответственности за свои поступки;

— твердый режим.

Итак, младшие школь и подвержены импульсивности — незамедлительно действовать под влиянием непосредственных импульсов, побуждений, по случайным поводам, не подумав и не взвесив всех обстоятельств. Причина их отклоняющегося поведения ясна: возрастная слабость волевой регуляции поведения, потребность в активной внешней разрядке. Поэтому далеко не все случаи нарушения младшими школьниками пра­вил внутреннего распорядка в школе следует объяснять недисциплинированностью. Импульсивность — это наименьшая из
причин отклоняющегося поведения, хотя она и мешает мно_гим школьникам. Учитель, применяя коррекционные воздействия, помогает детям избавиться от недостатков.