Источники информации7.1. Список рекомендуемой литературы: а). Основная. 1. Сластенин В.А, Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. 2007 /nashol.com///uchebnik-slastenin-isaev-shiyanov… 2. Подласый, И.П.Педагогика: учебник - М.: Высшее образование, 2006. б) Дополнительная. 1. Вербицкий А.А. Человек в контексте речи: формы и методыактивного обучения. – М.,Изд-во «Знание», 2008. 2. Интернет-ресурсы. Библиотека Гумер - Педагогика http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/index.php Эталоны ответов к заданиям для самоконтроля В данном случае задание носит творческий характер и не имеет эталонного ответа.
Тема СРС № 12. Педагогика и андрагогика в образовании и профессиональной деятельности клинического психолога Мотивация изучения темы. Данное занятие посвящено вопросам проявления в деятельности клинического психолога педагогических аспектов. Поскольку в будущем клиническому психологу придётся иметь дело с разными возрастными категориями людей, решать проблемы адаптации и реабилитации, профилактики и просвещения, тема данного практического занятия является актуальной и своевременной. Умение оценивать ситуацию с точки зрения педагогики, выбирать формы общения с клиентом, планировать это общение, учитывать возможности, предоставляемые социумом для возвращения здоровья и улучшения психического состояния клиента и т.п. необходимо для будущей профессиональной деятельности студента. Следует учесть, что в его работе придётся использовать педагогические знания и умения в своей последипломной образовательной деятельности для повышения квалификации. С этим связаны и учебно-воспитательные аспекты практического занятия, направленные на формированием у студента установки на субъект-субъектные отношения и личностно ориентированным подходом в профилактической и просветительской работе и в работе с клиентами и пациентами. Цели занятия. 1.1. Общая цель: изучение темы направлено на формирование компетенций: - способность и готовность к пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-1); - владение навыками популяризации психологических знаний, рекомендаций по использованию результатов психологических исследований и инноваций (ПК- 21); Конкретные цели и задачи. В результате изучения темы студенты должны: «Знать» - принципы развития, характеристики результативности, виды образования взрослых, трудности в их образовании; понятия «взрослость», «непрерывное образование», неформальное образование», «информальное образование»; «педагогическое профессиональное общение», «педагогическая ситуация», «педагогическая задача». «Уметь» - перенести полученные педагогические знания в область своей будущей профессиональной деятельности при описании возможных ситуаций общения с клиентами – детьми и взрослыми, при написании предположительного сценария своего будущего профессионального роста, сформулировать педагогические цели и задачи профилактической деятельности; «Владеть» - нормами взаимодействия и сотрудничества в работе с коллегами, способностью учитывать системный подход к подбору материала для проведения профилактической работы, умением оценивать потенциал образования как фактора социальной защиты взрослого населения. Контрольные вопросы, подлежащие изучению 1. Какие стратегии поведения в конфликтной ситуации вы знаете? Основные стратегии – это избегание проблемы или уход от неё, приспособление, соперничество или конкуренция, компромисс, сотрудничество. 2. Какие педагогические умения клинического психолога позволят вам избегать конфликтов в общении с клиентами? Прежде всего умение интуитивно чувствовать угрозу конфликта и предупреждать конфликт. 3. Эффективен ли на стадии взрослости традиционно применяемый врачами метод запугивания при беседе о болезни пациента? Может ли клинический психолог применять его в своей работе? Нет.
|
