Вводная часть занятияНа этапе 1. Мобилизуется внимание студентов На этапе 2. Преподаватель определяет тему, цели, задачи занятия, мотивирует студентов (описание дано в пунктах 2 и 3) Основная часть занятия состоит из нескольких частей. На этапе 3. Преподаватель спрашивает, что студенты знают об особенностях педагогической профессии, о преподавательской деятельности, о педагогическом мастерстве, о требованиях к личностным качествам педагога, о профессионально-педагогической культуре. 1 Что такое педагогическая деятельность? 2 Какие компоненты выделяет в педагогической деятельности Н.В. Кузьмина? 3 Какие типичные педагогические ролевые позиции выделяет Л.Б. Ительсон? 4 Какие особенности личности педагога вы можете назвать? 5 Какие умения педагога вы можете назвать? 6 Какие семь признаков креативности педагога выделяют Е.С. Громов и В.А. Моляко? 7 Какие качества характеризуют учителя нового типа? 8 Какие два основных вида педагогической деятельности вы можете назвать На этапе 4. Преподаватель организовывает работу в группах для раскрытия всех обозначенных выше проблем: 1. «Особенности педагогической профессии» (Глава 1, параграф 2) 2. «Сущность и структура педагогической деятельности» (Глава 2, параграфы 1 и 3) 3. «Учитель как субъект педагогической деятельности и профессионально обусловленные требования к личности педагога» (Глава 2, параграфы 4 и 5) 4. «Сущность и основные компоненты профессионально-педагогической культуры» (глава 3, параграф 1) 5. «Профессиональное самовоспитание учителя» (Глава 4, параграф 3) На этапе 5. Преподаватель даёт ориентировочную основу действий, он объясняет, что каждая группа должна подготовить сообщение с учётом выделения основных смысловых частей, предъявить всей аудитории в устном виде и в наглядной форме – на доске, на листе ватмана, договориться о том, сколько человек, кто и как будет докладывать полученный результат. Обозначает временные границы выполнения задания. На этапе 5. Поясняет, как выделять смысловые части и представлять информацию. На этапе 6. Преподаватель наблюдает за ходом самостоятельной работы, оказывает помощь, вносит коррективы, если это необходимо. На этапе 7. Преподаватель заслушивает все выступления, даёт оценку каждой группе и отдельным студентам. На этапе 8. Преподаватель предлагает тест для выявления некоторых умений, необходимых будущему клиническому психологу как педагогу. Заключительная часть На этапе 9. Преподаватель комментирует полученные результаты с точки зрения соответствия формируемым педагогическим умениям – аналитическим, коммуникативным, организационным, даёт оценку всей работе и каждого студента, указывает на неточности и ошибки. Проводит устный опрос на выявление понимания и усвоения знаний (вопросы приведены в пункте 6). На этапе 10. Преподаватель даёт домашнее задание к практическому занятию №2: По итогам работы на практическом занятии № 1 составить план саморазвития, ориентируясь на материал, представленный 5-й группой (учебное пособие «Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.- М.: «Академия», 2007» /nashol.com///uchebnik-slastenin-isaev-shiyanov… Глава 4, параграф 3). 1) Материалы находятся в Методических рекомендациях для СРС. Время на составление плана – 2 недели. 2) Задание для практического занятия № 2. 2.1. Проработать текст лекции на тему «Основные закономерности и этапы развития системы образования» 2.2. На самоподготовке приготовить сообщения в подгруппах на следующие темы: 1. Античность как этап развития мирового и европейского образования: Афины и Спарта – две системы и два идеала образованного и воспитанного человека в зависимости от специфики социокультурной системы 2. Христианин и аскет как идеал образованного и воспитанного человека европейского средневековья: зависимость системы образования и воспитания от мировоззренческой основы 3. От средневековья к Возрождению: университет в европейской и мировой культуре, новый этап в развитии системы образования и новый идеал образованного человека 4. Гуманизм в ядре идеала образованного и воспитанного человека европейского Возрождения: зависимость системы образования и воспитания от системы ценностей 5. Новое время: главные завоевания европейской системы воспитания и образования в 17-19 веках 6. Специфика возникновения и развития системы образования в России от 10 до 17 веков 7. Образование в России Нового времени от Петра I до Николая II При подготовке сообщений следует учесть, что важно не количество отобранной информации, а её строгое соответствие ответам на следующие вопросы: ü Когда, в какие века и где существовала ü Как было устроено общество и в чём проявилась особенность его культуры ü Во что верили, что считали ценностью и что знали о мире люди в то время ü Как была устроена система образования ü Кому была доступна система образования ü Какой идеал (идеалы) образованного и воспитанного человека существовал в это время, какой человек был нужен, чтобы социокультурная система могла существовать.
|
