Основные направления работы педагога-психолога

 

 

Основные методы коррекционной работы:

v индивидуальная игровая терапия: подвижные игры, познавательные игры, игры с водой, игры с песком, сюжетно-ролевые игры;

v сказкотерапия: чтение, проигрывание психотерапевтических сказок, составление историй совместно с ребенком;

v куклотерапия: проигрывание историй, сюжет которой травмирует ребенка;

v арттерапия: работа с красками, глиной, пастелью, тестом;

v психогимнастика;

v релаксационные упражнения: нервно-мышечное расслабление, дыхательные техники, использование визуальных образов.

Специфика психологического консультирования состоит в том, что оно сосредотачивается на решении профессиональных проблем. В процессе консультирования рассматривается только то, что имеет отношение к решению главной задачи психологической службы образования – максимально содействовать психическому и личностному развитию каждого ребенка. Педагоги и родители получают консультацию постольку, поскольку имеют отношение к ребенку. Их проблемы рассматриваются только в связи с проблемами детей, а не сами по себе.

Под психологическим просвещением понимается приобщение педагогов и родителей к психологическим знаниям. В обществе недостаточно распространены психологические знания, не всегда выражена психологическая культура, предполагающая интерес к другому человеку, уважение особенностей его личности, умение и желание разобраться в своих собственных отношениях, переживаниях, поступках. В педагогических коллективах, как и семьях, возможны конфликты, в основе которых – психологическая глухота взрослых людей, неумение и нежелание прислушиваться друг к другу, понять, простить, уступить и т.д. Поэтому психологу важно повышать уровень психологической культуры тех людей, которые работают с детьми. Основной смысл психологического просвещения заключается в том, чтобы знакомить педагогов и родителей с основными закономерностями и условиями благоприятного психического развития ребенка; разъяснять результаты диагностических исследований; формировать потребность в психологических знаниях и желание использовать их в работе с ребенком или в интересах развития собственной личности; достигать понимания необходимости работы психолога в детском саду.

Консультативная и просветительская работа ведется по следующим направлениям:

1) Индивидуальная

С педагогами:

• проводится по запросам и результатам диагностики;

• обзор групп по результатам скрининговой и углубленной диагностики.

С родителями:

• проводится по запросам и результатам диагностики;

• психологические пятиминутки в группах при утреннем приёме детей.

2)Групповая

С педагогами:

• семинар-практикум;

• мастер-класс;

• консультация;

• тренинг.

С родителями:

• выступления на родительских собраниях;

• тематические встречи (консультации, семинары-практикумы и т.д.) с родителями по заранее выбранной проблеме;

• оформление информационных листов (памяток) и ширм в каждой группе;

• подбор психологической литературы для библиотечки родителей.

Психологическая профилактика направлена на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья детей на всех этапах дошкольного детства. Психологическая профилактика предполагает ответственность за соблюдение в детском саду психологических условий, необходимых для полноценного психологического развития и формирования личности ребенка на каждом возрастном этапе. Также психологическая профилактика предполагает своевременное выявление таких особенностей ребенка, которые могут привести к определенным сложностям, отклонениям в интеллектуальном и эмоциональном развитии, в его поведении и отношениях. Психолог должен стараться прогнозировать возможность появления проблем в психологическом развитии и становлении личности детей в связи с их переходом на следующую возрастную ступень и проводить работу в направлении их предупреждения. Психолог разрабатывает и осуществляет развивающие программы для детей разных возрастов с учетом особенностей каждого возрастного этапа.

Психопрофилактическая работа по эмоциональному развитию детей дошкольного возраста имеет пять основных направления:

1)развитие социальной адаптации детей;

2)развитие коммуникативных способностей

3)развитие общей и мелкой моторики, памяти, воображения, пространственных представлений;

4)развитие эмоциональной сферы (знакомство с базовыми чувствами);

5)развитие способности к дифференциации эмоциональных состояний.

Все направления продиктованы актуальными для данного возраста проблемами, а также психофизиологическими особенностями детей. Работа проводится в форме подгрупповых занятий 2 раза в неделю. Предпочтение отводится групповым играм. При необходимости психолог проводит индивидуальную работу с ребенком.

Групповые психопрофилактические занятия:

Младшая группа:

Адаптация детей;

Осознание ребенком своего «Я», развитие положительных представлений о своем внешнем виде;

Доброжелательное отношение к сверстникам, чувство принадлежности к группе;

Развитие общей и мелкой моторики, памяти, воображения, пространственных представлений.

Средняя группа:

Развитие эмоциональной сферы, психических процессов, моторики;

Доброжелательное отношение к сверстникам, чувство принадлежности к группе;

Развитие общей и мелкой моторики, памяти, воображения, пространственных представлений.

Старшая группа:

Коммуникативные навыки;

Творческие и познавательные способности;

Эмоциональная сфера (знакомство с базовыми чувствами);

Способность к дифференциации эмоциональных состояний.

Подготовительная группа:

Готовность к школе (личностная и мотивационная);

Коммуникативные способности и социальная адаптация детей;

Способность к дифференциации эмоциональных состояний;

Творческие способности и совершенствование познавательных процессов.