Оцінювання мультимедійної презентації.
Оцінювання Мультимедійного Проекту: Загальні критерії
Рубрики, Основні критерії та принципи оцінки.
| Рівні /бали
| Мультимедіа
Інтеграція таких об’єктів як текст, графіка, відео, анімація та звук для підтримки інформації та основного змісту
| Співпраця
Спільна робота для досягнення навчальних та інтелектуальних завдань, які не можуть бути одержані поодинці.
| Зміст
Мають бути представлені основні теми, ідеї, концепції, знання.
| | | | |
| Учні ефективно та творчо застосовують потужність саме тих мультимедіа ефектів, які прийнятні для даного виду роботи. Використані всі елементи. Можуть бути декілька технічних не дуже серйозних проблем.
| Учні ефективно співпрацюють як команда, в якій розподілені обов’язки. Всі вміють зробити кожен елемент презентації. Результат їх роботи відображає вклад кожного і має бути набагато кращий, ніж вони б працювали поодинці.
| Має задовольняти всім критеріям нижчого рівня і одному або двом таким: відображає глибокий пошук при дослідженні та застосування навичок мислення високого рівня; показує явне поглиблення та розуміння теми; притягує увагу аудиторії.
| | |
| В презентації використані 3 і більше мультимедійних ефектів в збалансованому, привабливому та доступному вигляді. Елементи показують оригінальність роботи. За невеликим виключенням, більшість ефектів сприяють доброму розкриттю теми.
| Учні працюють разом як команда на всіх етапах проекту. Успіх досягається завдяки різним вмінням/талантам окремих членів. Кожен відповідає за окрему ділянку роботи.
| Проект має чіткі цілі, відповідні темі. Включена інформація добута із різноманітних джерел. Проект корисний не тільки для учнів, які його створили.
| | |
| В презентації використано 2 чи більше медіаефектів. Є деякі технічні проблеми, з деякими ускладненнями але перегляд все ж можливий.
| Учні працювали разом, розподіливши ролі/завдання між собою. Більшість учасників відповідально справилися зі своїми завданнями. Непорозуміння вирішувались продуктивно.
| Проект представляє інформацію структуровано, зрозуміло для аудиторії. Зроблений акцент на важливих питаннях.
| | |
| В презентації використано 2 чи більше медіаефектів, але технічні проблеми не дозволяють ефективно її демонструвати, чути чи розуміти зміст.
| Презентація є результатом спільної роботи, але її робили тільки декілька членів групи. Наявне неефективне спілкування, невирішений конфлікт, що не дозволив завершити важливі моменти спільної роботи.
| Проект сфокусований на темі, але не висвітлює її. Наявна певна організаційна структура, але вона не явна з показу. Можуть бути фактичні помилки чи незрозумілості, але вони не значні.
| | |
| Мультимедіа ефектів немає в презентації.
| Презентація була зроблена одним учнем, хоча можливо інші і допомагали йому.
| Проект здається випадковим, нашвидку зробленим, чи незакінченим. Наявні значні фактичні помилки, незрозумілості та нерозуміння теми.
| | | | Бали за мультимедіа:
| Бали за співпрацю:
| Бали за зміст:
| |
ПРОЕКТ „НАЗВА ПРОЕКТУ”
лічильник балів
PowerPoint ПРЕЗЕНТАЦІЯ
Учень________________________________Дата______
| | МАКСИМУМ БАЛІВ
| ОЦІНЮВАННЯ УчнЯМИ
| ОЦІНЮВАННЯ ВЧИТЕЛЕМ
| | СТВОРЕННЯ СЛАЙДІВ
|
|
|
| | · Перший слайд з назвою
|
|
|
| | · Мінімум 10 слайдів
|
|
|
| | · Використані різні можливості PowerPoint (зміна слайдів, звук, графіка)
|
|
|
| | · Бібліографія
|
|
|
| | ЗМІСТ
|
|
|
| | · Принаймні 1 лабораторне дослідження чітко представлене
|
|
|
| | · Графіки і таблиці чіткі, точні і акуратні
|
|
|
| | · Висновки науково і математично обгрунтовані/базуються на наведених даних
|
|
|
| | · Принаймні 2 слайди показують тестові дані
|
|
|
| | · Є відображення вкладу кожного учня з групи
|
|
|
| | · Включені графіки з уроку з Excel
|
|
|
| | Організація
|
|
|
| | · Текст добре читається, ідеї записані в певному порядку
|
|
|
| | · Є логіка в представленні слайдів
|
|
|
| | · Презентація візуально приваблива
|
|
|
| | · PowerPoint презентація роздрукована по 3 слайди на сторінці
|
|
|
| | ВСЬОГО БАЛІВ
Остаточна оцінка:
|
|
|
| Проглянуто:_________________________
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при которых тело находится под действием заданной системы сил...
|
|
Типовые ситуационные задачи. Задача 1.У больного А., 20 лет, с детства отмечается повышенное АД, уровень которого в настоящее время составляет 180-200/110-120 мм рт Задача 1.У больного А., 20 лет, с детства отмечается повышенное АД, уровень которого в настоящее время составляет 180-200/110-120 мм рт. ст. Влияние психоэмоциональных факторов отсутствует. Колебаний АД практически нет. Головной боли нет. Нормализовать...
Эндоскопическая диагностика язвенной болезни желудка, гастрита, опухоли Хронический гастрит - понятие клинико-анатомическое, характеризующееся определенными патоморфологическими изменениями слизистой оболочки желудка - неспецифическим воспалительным процессом...
Признаки классификации безопасности Можно выделить следующие признаки классификации безопасности.
1. По признаку масштабности принято различать следующие относительно самостоятельные геополитические уровни и виды безопасности.
1.1. Международная безопасность (глобальная и...
|
|
Анализ микросреды предприятия Анализ микросреды направлен на анализ состояния тех составляющих внешней среды, с которыми предприятие находится в непосредственном взаимодействии...
Типы конфликтных личностей (Дж. Скотт) Дж. Г. Скотт опирается на типологию Р. М. Брансом, но дополняет её. Они убеждены в своей абсолютной правоте и хотят, чтобы...
Гносеологический оптимизм, скептицизм, агностицизм.разновидности агностицизма Позицию Агностицизм защищает и критический реализм. Один из главных представителей этого направления...
|
|
