ВВЕДЕНИЕ. Методические указания для студентов I курса

 

ИСТОРИЯ

Методические указания для студентов I курса

очной формы обучения

 

Составители:

С.В. Козловский

Л.В. Смирнова

С.Н. Уваров

И.Б. Черниенко

 

Ижевск

ФГБОУ ВПО Ижевская ГСХА

УДК 94(078)

ББК 63.3я73-9

И 90

 

Методические указания составлены на основе Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования.

Рассмотрены и рекомендованы к изданию редакционно-издательским советом ФГБОУ ВПО Ижевская ГСХА, протокол №____ от ______________ 2011 г.

Рецензент

Ф.Н. Поносов – кандидат философских наук, профессор

 

Под общей редакцией С.Н. Уварова

 

Составители:

С.В. Козловский, Л.В. Смирнова, С.Н. Уваров, И.Б. Черниенко –

Доценты кафедры отечественной истории, социологии и политологии

 

 

И 90	История: методические указания / сост.: С.В. Козловский/[ и др. ]; под общ. ред. С.Н. Уварова. – Ижевск: ФГБОУ ВПО Ижевская ГСХА, 2011. – 32 с.

 

Методические указания содержат материалы, которые помогут студентам при изучении истории: план семинарских занятий, задания для самостоятельной работы, список рекомендуемой литературы и Интернет-ресурсов, экзаменационные вопросы.

Предназначены для студентов Ижевской ГСХА очной формы обучения.

 

 

УДК 94(078)

ББК 63.3я73-9

 

© Козловский С.В., Смирнова Л.В,

Уваров С.Н., Черниенко И.Б., составление, 2011

© ФГБОУ ВПО Ижевская ГСХА, 2011

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

Введение……………………………………………………………………... Методические рекомендации к изучению курса …….……………..…….. Тема 1. Древняя Русь (IX – XI вв.)……………………………………...….. Тема 2. Русские земли в период раздробленности (XII – XV вв.) ……….. Тема 3. Правление Ивана IV Грозного…………………………………….. Тема 4. Социальное развитие России в XVII веке после Смуты ……… Тема 5. Реформы Петра I ………….……………………………………..… Тема 6. Эволюция Российской империи в XVIII веке ………..…….…..… Тема 7. Правление Александра I ………………………………………..…. Тема 8. Реформы и контрреформы во второй половине XIX века…….… Тема 9. Россия в начале ХХ века ……………………………..……….….. Тема 10. Россия в Первой мировой войне ….…………………………....... Тема 11. Гражданская война (1918-1920 гг.) ……………………………… Тема 12. Курс на строительство социализма в одной стране (конец 1920-х – 1930-е гг.)………………………………………………………….. Тема 13. СССР в годы Великой Отечественной войны ………………….. Тема 14. СССР в условиях «холодной войны» ………………….…….….. Тема 15. Россия на рубеже XX – XXI вв. …………………………...…….. Темы рефератов…………………………………………………………..….. Примерные темы аналитического обзора…………………………….……. Примерные темы историографического обзора…………………………... Вопросы для самостоятельного изучения и размышления …………….… Экзаменационные вопросы ………………………………..…………...….. Список рекомендуемой учебной литературы.……………………….……. Интернет-ресурсы по истории ……………………………………………... Приложение А……………………………………………...…………..……. Приложение Б ………………………………………………………………..

…..4 …..5 …..7 ......8 …9 ....10 ....11 ....12 …13 ....14 ....15 ....16 ....17   ....18 …19 …20 ....21 ....21 ....22 ....23 ....24 …25 ....26 …27 …28 …31

ВВЕДЕНИЕ

 

Уважение к минувшему - вот черта,

отличающая образованность от дикости

А.С. Пушкин

 

Уважаемые студенты! Изучение гуманитарных дисциплин в вузе начинается с курса истории. Дело в том, что предназначение истории очень велико, и она выполняет в обществе самые разнообразные функции.

Центральной из них является познавательная. «Изучая дедов, узнаем внуков, то есть, изучая предков, узнаем самих себя, – утверждал известнейший русский историк В.О. Ключевский. – Без знания истории мы должны признать себя случайностями, не знающими, как и зачем мы пришли в мир, как и для чего в нем живем, как и к чему должны стремиться». Другими словами, история служит важным средством познания окружающего мира, нельзя понять настоящее, не зная прошлого.

Изучение прошлого необходимо для формирования целостной системы представлений, развития личности, способности к компетентному суждению и самостоятельным выводам. Историческая наука развивает умение логически мыслить и взвешенно оценивать происходящее вокруг.

История как обществоведческая дисциплина, дополняя профессиональное образование, помогает расширить кругозор, повысить общекультурный уровень, что необходимо для студентов вуза. Высокий уровень специальной подготовки очень важен, но недостаточен для профессионала. Ведь общество – специфический и сложный организм, и к нему невозможно применить систему мышления, формируемую сугубо профессиональным образованием.

Являясь важнейшим способом коллективной самоидентификации, история играет огромную роль в период крупномасштабных социальных изменений. Знание отечественной истории помогает понять, кто мы такие и куда идем. Есть все основания заявить, что общая память россиян – то главное, что по-прежнему объединяет нас в один народ: не совместное проживание и единый язык, а пока еще общая память. Как только мы забудем нашу историю – исчезнем и как одно целое. На этот счет великие говорили: «Народ, не знающий своего прошлого, превращается в назем и служит почвой для других народов».

Народ, который не помнит прошлого, не может иметь будущего. Общество, лишенное исторической памяти, становится легким объектом для любых манипуляций. И все – из-за неуважения к собственной истории, забвения традиций и исторических корней, превращения в Иванов, не помнящих своего родства.

Великое прошлое – предмет гордости и самоуважения, а память о нем – основа национального самосохранения, поэтому изучение истории и воспитание патриотизма сегодня становятся важнейшими взаимосвязанными государственными задачами. История в каждом формирует гражданскую позицию и способствует выработке таких качеств, как преданность, долг, любовь к Родине, ответственность и честность. Без знания истории своего Отечества невозможно стать настоящим гражданином, сознающим свою сопричастность к судьбе России, и готовым к самопожертвованию ради нее.

Знание закономерностей развития и особенностей общества помогает в принятии верных управленческих решений. История оказывается актуально востребованной, когда опыт прошлого способствует нашему самоопределению в настоящем, не позволяет в очередной раз «наступить на грабли» и «изобрести велосипед».