СЛУХОВАЯ АГНОЗИЯ
Слуховые расстройства (афазии) связаны с поражением ядерной зоны слухового анализатора. При поражении вторичных корковых полей слуховой системы правого полушария больные не способны определить значение различных бытовых звуков и шумов. Это нарушение носит название слуховая агнозия (скрип двери; звук льющейся воды). Подобные звуки перестают быть для больных носителями определенного смысла, хотя слух как таковой у них сохранен и они могут различать звуки по высоте, длительности и тембру. У больных с височными поражениями нарушатся способность к различению звуковых комплексов разной сложности, особенно состоящих из серии последовательных звуков. Симптомы поражения правой височной области является нарушение интонационной стороны речи. Больные не только не различают речевых интонаций, но и не очень выразительны в собственной речи. Для больных также характерны нарушения «эмоционального слуха» - отражение эмоционального. Практические аспекты. Нейропсихологическое исследование позволяет обнаружить нейропсихологический фактор, лежащий в основе трудностей обучения, в частности проблем с письмом, чтением, счетом и разработать соответствующую коррекционную программу.
Методические указания. На основании исследования гностических функций младшего школьника, имеющего проблемы в обучении, проанализировать симптомы нарушений гнозиса с учетом мозговой локализации подобных дисфункций и рассмотреть возможные пути коррекции таких расстройств (примеры упражнений представлены в разделе- тема 8). Контрольные вопросы 1 Охарактеризуйте зрительные агнозии и их особенности. 2 В чем проявляются сенсорные слуховые расстройства? 3. Дайте характеристику кожно-кинестетических расстройств. 4. Проанализируйте особенности нарушения восприятия у «правшей» и «левшей». 5 В каких проблемах школьной успеваемости могут проявляться расстройства восприятия. 6 Попытайтесь проанализировать пути и возможности коррекции агнозий.
Литература
1.Бехтерева Н.П Здоровый и больной мозг человека-Л.: Наука., 1980. 2.Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных нарушениях мозга/А.Р. Лурия. – М.: Академический Проект, 2000. – 512 с. 3.Лурия А.Р, Основы нейропсихологии/ А.Р. Лурия. – М.: Изд. Центр «Академия», 2003. – 384 с. 4.Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития / Сост. И общая редакция В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе-СПб: Питер, 2002.-з84 с 5.Семенович,А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте6 Учеб. Пособие для высш. учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия» 2002.-232 с 6.Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения- М.. ТЦ Сфера, 2003.—288с 7.Хомская Е.Д. Нейропсихология индивидуальных различий/Е.Д. Хомская. – М.: Российское педагогическое агентство, 1997. – 282 с. 8.Хомская Е.Д. Мозг и эмоции/Е.Д. Хомская. – М.: Российское педагогическое агенство, 1998. – 268 с. 9. Хомская Е.Д. Нейропсихология; Учебник для вузов, 3-е изд./ Е.Д. Хомская.- СПб.; Питер, 2003-496 с. 10.Цветкова Л.С. Введение в нейропсихологию и восстановительное обучение/Л.С. Цветкова. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2000. – 148 с 11.Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М.: ВЛАДОС, 1998. – 512 с. 12.Яссман,Л.В. Данюков,В.Н.Основы детской психопатологии: Учебно- методическое пособие для психологических факультетов педагогических вузов.- М.: «Олимп»; «ИНФРА-М»,- 256 с.1999
ТЕМА 4/ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ «НАРУШЕНИЯ ВНИМАНИЯ И ПАМЯТИ». Краткое содержание темы Нейропсихологическая организация внимания. Расстройства внимания при различной локализации мозговых поражений. Основы церебральной организации памяти. Анатомические и нейродинамические механизмы памяти человека. Материально-специфические и общие нарушения памяти. Нарушения памяти при поражениях мозга. Специфика нарушений памяти при поражении глубинных структур мозга. Особенности расстройств памяти при поражениях мозга различной локализации в зависимости от латерализации полушарий мозга. Нейропсихологическая диагностика и коррекция нарушений памяти при синдроме «минимальной мозговой дисфункции» и «иррегулярности психического развития.»
|
