Роль иллюстраций в беседеИллюстративные средства как зрительный раздражитель, как живой образ чрезвычайно облегчают беседу, собирая внимание ребят. Иллюстративным материалом могут быть картинки, фото, плакат, игрушка, детская работа и пр. Педагог может пользоваться любой иллюстрацией, но ему необходимо взвесить, в какой момент и в какой мере она должна сопутствовать беседе. Иллюстративный материал прекрасно собирает внимание ребят, уточняет представления, вносит эмоциональность. Однако зрительный материал отвлекает ребенка от анализа, и часто беседа превращается в примитивное рассматривание картинок и рассказ «про что нарисовано». Необходимо помнить, что рассматривание картинок с пояснениями или показ картинки через волшебный фонарь, эпидиаскоп, кино является самостоятельным участком работы и обычно проходит с использованием беседной формы. Главное здесь — картинка, она управляет детской мыслью и эмоцией. Эта форма работы бывает нужна для малышей как путь подведения к беседе, закрепляющей опыт по картинке. В этом случае материал должен быть прост, мал (на 3—5 минут), ярок по оформлению, при этом необходимо дать простор детским замечаниям, высказываниям, вначале не требуя очередности, но постепенно подводя их к более организованным формам беседы (к концу года). Для старших ребят иллюстрации используются для знакомства с новыми предметами и явлениями, которых нельзя непосредственно наблюдать... Если ребята знают хорошо то, о чем ведут беседу, важно, чтобы они воспроизводили и сопоставляли факты. Картинки при этом отвлекают, являются ненужными костылями, тормозящими мысль ребенка, переводящими ребят на более пассивное рассматривание. Неразборчиво относясь к моменту подачи картинки в процессе беседы, педагог часто нарушает активную работу детской мысли и воображения. Его соблазняет то, что ребята всегда охотно смотрят картинку, даже шалуны сосредоточивают свое внимание при показе картинок: смотреть легче, чем думать, и педагог идет по линии наименьшего сопротивления. Из сказанного, однако, не следует, что нужно умалять значение картинки и других иллюстративных средств в процессе проведения беседы. Нужно только знать об опасностях, иметь четкую установку, определить, что является главным, а что сопутствующим, и в зависимости от этого подбирать и дозировать иллюстративный материал. Как пользоваться иллюстрацией при беседе? В тех случаях, когда на иллюстрации построена вся беседа, важно тщательно подобрать картинки, в которых необходимо предусмотреть нужное содержание, последовательность, нарастание интереса. Показывая картинки по порядку, одну за другой, важно не спешить, давая возможность ребятам хорошо ее рассмотреть и поговорить о ней. Здесь так же, как и в беседе без иллюстраций, важно активное участие всех ребят. Если материал новый, не знакомый ребятам, то не следует его перегружать детальными объяснениями, анализом. Необходимо больше внимания уделять виду предмета и его функциям... Слишком длительные задержки на анализе и объяснениях утомляют ребят, они обычно требуют другую картинку: «Покажите еще». Установка зрительная здесь вполне законно должна преобладать, и смена картинок регулируется напряжением детского внимания к данной картинке. Когда иллюстративный материал является лишь частично сопутствующим беседе, методика его использования иная. Педагог, всячески ценя выявление опыта и проработку его без вспомогательных средств, внимательно следит за правильностью представлений, за качеством детских суждений, за напряженностью интереса, внимания и вносит иллюстративный материал лишь по мере надобности. До этого момента иллюстрация не должна отвлекать внимание. Педагог берет материал из шкафа или с полки лишь в нужный момент. Рассматривать следует всем коллективом, не пуская материал по рукам, чтобы не отвлекать ребят. Благодаря иллюстрации качественно беседа выигрывает лишь в том случае, если картинка или игрушка действительно уточняют представление, имеющееся у ребенка, и помогают правильности разрешения тех или иных вопросов. Часто попадаются картинки, загроможденные лишними предметами, неточные, — такие иллюстрации только запутают ребят. Во всех случаях, когда впервые показывается данная картинка или другой иллюстративный материал, важно дать ребятам некоторое время хорошо разглядеть, не спешить с объяснениями... Печатается по изд.: Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника / Под ред. В.Н.Шацкой. - М., 1961. - С. 274-285.
|
