Урок 68

 

 

Тема. Звуки слова. Відтворення слідом за вчителем і самостійно ланцюжка звуків слова, що складається з 3–7 звуків. Звуковий і звуко-буквений аналіз слів із 4–5 звуків

Мета:поглиблювати знання учнів про звуки слова; учити відтворювати слідом за вчи- телем і самостійно ланцюжка звуків слова, що складається з 3–7 звуків, виконувати усно звуковий і звуко-буквений аналіз слів із 4–5 звуків; розвивати увагу, пам’ять, мовлення учнів; виховувати інтерес до вивчення мови.

 

Хід урОКу

I. Організаційний момент

Починаємо урок,

Бо почули ми дзвінок.

Він за парти кличе нас.

До роботи, другий клас!

 

II. актуалізація опорних знань

1 Зоровий диктант

Тихо осінь ходить гаєм. Віра вишиває рушничок. Ґедзь — шкідлива комаха. Цього року вродив льон. Казка була дуже цікава.

 

2 Хвилинка каліграфії

Мм ум му ам Мо Ми ом ем ям мч

Медаль метро мовлення

Миші милом миску мили.

— Поділіть слова медаль, метро, мовлення для переносу.

— яким може бути наше мовлення?

— З чого складається мова?

— З чого складаються речення?

— А з чого складаються слова?

Під час відповідей на питання на дошці з’являється схема:

 

Мовлення

 

 

усне писемне

 

 

речення

 

 

слова

 

 

склади

 

III. повідомлення теми і мети уроку

— Сьогодні на уроці ви поглибите свої знання про мовні звуки.

 

IV. сприймання й усвідомлення нового матеріалу

1 Пояснення вчителя

— Давайте поговоримо про слова: які вони бувають?

— От, наприклад, ДрУчКА — це справжнє слово чи ні? чому?

(несправжнє,тому що нічого не означає.)

— А от слово рУчКА яке? чому? (справжнє, тому що означає

предмет, яким пишемо.)

— Скажіть, діти, ручка і слово ручка — це одне і те саме чи ні?

(Учитель показує ручку і прибирає її, щоб діти пояснили різницю.)

— Отже, ручка — це річ, предмет. А з чого вона складається?

(Учитель показує частини ручки, розібравши її: стержень і корпус.)

— Такі частини є в цій речі — ручці. А як ви вважаєте, у слові

ручка теж є стержень і корпус?!

— З чого ж складаються слова? (слова усного мовлення склада-

ються зі звуків.)

— Давайте ми з вами спробуємо відшукати і назвати ті звуки,

з яких склалося слово ручка. (Колективно: спочатку вчитель ви-

мовляє протяжно і роздільно кожен звук, а учні відтворюють слі-

дом за вчителем і самостійно ланцюжок звуків слова ручка. одно-

часно із цим, учитель кріпить на дошці квадратики, що

означають звуки в слові — 5 квадратиків.)

— Кожен квадратик означає звук.

— Перевіримо, чи правильно ми склали звукову схему слова

ручка. (Учні читають за схемою, вимовляючи кожен звук слова.)

— Скільки звуків у слові ручка?

2 Первинне закріплення

Гра «Упіймай звук»

— А тепер пограємо. Уявіть, що у мене в руках «звуковий» м’ячик. я «кидатиму» вам звук, а ви його повинні упіймати і по- вторити. Потім спробувати із спійманих звуків скласти слово. Спробуємо?

Учитель вимовляє окремо кожен звук слів і імітує кидок м’яча, діти

«ловлять» цей звук і повторюють, із спійманих звуків складають слова:

мама, мир, школа.

— Отже, з чого складаються слова в усному мовленні?

— Зробимо висновок: слова в усному мовленні складаються зі

звуків, але зі звуків особливих — їх так і називають: звуки мов-

лення.

— Навкруги багато звуків, але всі вони відрізняються від зву-

ків нашого мовлення. як ви вважаєте, чим? (Учні висловлюють

свої думки.)

 

— З цих звуків не можна отримати слова.

Запам’ятайте!

Звуки ми вимовляємо і чуємо. З них утворюються слова. Фізкультхвилинка

V. узагальнення й систематизація отриманих знань

1 Гра «Я почну, а ти продовжуй»

Учитель називає кілька слів, які починаються з певного звука, напри- клад: оса, осінь, ожеледь... Учні кожного ряда по черзі продовжують нази- вати слова, які починаються цим звуком. Перемагає ряд, який назве більше слів.

— З одним з цих слів складіть і запишіть речення.

2 Розгадування кросвордів

Учитель пропонує дітям відгадати, які слова закодовані в крос- вордах. Кількість звуків у слові має збігатися з кількістю порож- ніх клітинок, а місця з’єднання слів указують на наявність одна- кових звуків.

Загадки, які читатиме учитель, допоможуть відгадати потрібне слово.

Діти називають слова-відгадки та їх спільний звук.

1) Не стулить і на мить очей —

Вночі полює на мишей,

Зате удень відпочива,

Ні, це не кішка, це... (сова).

2) Дає здоров’я — спорт, Вагу — солодкий торт.

Мед — працьовиті бджоли, Знання глибокі —... (школа).

 

3) Гру цю люблять всі на світі: І дорослі, і їх діти.

М’яч. Удар. І крики: «Го-ол!» Пречудова гра —... (футбол).

4) є у мене вірний друг.

Має він чудовий слух.

І говорить голосами

Моїх друзів, тата й мами.

як же звати мого друга?

Всім відомо, це — папуга!

Помиляєшся, либонь —

Зветься друг... (магнітофон).

 

3 Гра «Будуємо піраміду»

Учитель малює на дошці зображення піраміди з п’яти сходи- нок і виставляє предметні малюнки: рак, мак, коза, осел, голуб, обруч, булка, морква, книжка, трактор, мухомор, абрикос.

Учням пропонує «побудувати піраміду» так, щоб унизу були слова із 7 звуків, далі — з 6 звуків...

— Запишіть слова, які складаються з 4–5 звуків. Зробіть звуко- буквений аналіз одного з цих слів.

 

4 Вікторина

Учитель читає запитання, за правильну відповідь учень отри- мує фішку. Перемагає той, хто отримає більше фішок.

Запитання

• Назвіть слова,які закінчуються на - ка -. (Мишка, кішка)

• чим пригощали гостей,якщо в назві кожної страви є звук [р]?

(риба, торт, морозиво)

• Пригадайте предмети,у назві яких другий звук [у]. (ручка, дуб)

• Відгадайте,назва якої ягоди починається звуком [м], закінчу-

ється [а].(Малина)

• Назвіть слова,що починаються останнім звуком слова стіл.

(Лис, ліс, лин, лопата)

• Хто більше назве слів, які закінчуються на - орт? (порт, борт,

торт, сорт)

• Хто назве більше слів, які починаються першим звуком слова

сом? (собака,сова, стілець)

• Хто назве більше слів, які починаються з третього звука слова

сонце? (нога,новина, назва)

У зошиті учні записують по одному слову-відповіді на кожне запитання.

VI. підсумок уроку. рефлексія

— Що нового дізналися на уроці?

— Продовжіть речення:

• Звуки ми… (вимовляємо) і… (чуємо).

• Зі звуків утворюються…(слова).