Приемы работы

При работе с ребенком- сангвиником нужно учитывать, что такие черты, как собранность, аккуратность, формируются у них с большим трудом, нежели у детей с другим темпераментом. Частая снисходительность к «мелким», на первый взгляд, нарушениям правил, порядка, отсутствие контроля за поведением, действиями способствуют разрушению полезных привычек у сангвиников. Во всех подобных ситуациях следует добиваться, чтобы начатое дело было закончено, обращать внимание на качество, не допускать поверхностного и небрежного выполнения задания. Плохо выполненную работу можно предложить сделать заново. Не следует допускать частой смены деятельности – привычка за все браться и не доводить до конца может стать свойством характера.

У учащихся-сангвиников надо воспитывать

· усидчивость,

· устойчивые интересы,

· серьезное отношение к любому делу,

· неторопливость,

· изживать беззаботную беспечность, легкомыслие, если они начнут проявляться

Холерики - легко возбудимы, как правило, очень энергичны. Сложность обучения и воспитания возбудимого ребенка нередко усугубляется неправильным отношением к нему взрослых, которые любой ценой пытаются препятствовать активности ребенка, сдерживают его подвижность.

· Не надо запрещать ему быть активным,

· читать нотации.

· Гораздо целесообразнее поддержать его полезное увлечение, стремиться так организовать жизнь, чтобы его активность находила полезное применение.

От школьников-холериков учитель должен постоянно, мягко, но настойчиво требовать обдуманных, спокойных ответов, воспитывать у них сдержанность, ровное отношение к товарищам, взрослым. Во время выполнения учебного задания у холериков следует формировать умение последовательно, по определенному плану вести работу, необходимо от них требовать добросовестного отношения к работе в процессе всего выполнения задания.

На учащихся-меланхоликов (слабый тип нервной системы)

В учебной работе меланхолики не способны переносить сильные и длительные напряжения, поэтому в обучении ребенка-меланхолика особенно важно соблюдать щадящий режим и принцип постепенности. Дети со слабой нервной системой требуют бережного отношения:

· на них нельзя повышать голос,

· проявлять чрезмерную требовательность и строгость,

· наказывать – все эти меры вызовут слезы, замкнутость, повышенную тревожность, затормаживают и снижают работоспособность.

Говорить с такими детьми следует мягко, но уверенно.

Меланхолики отличаются внушаемостью, поэтому нельзя подчеркивать их недостатки – это лишь закрепит их неуверенность в своих силах. На уроке таких учащихся надо чаще спрашивать, создавая во время их ответа спокойную обстановку, большую роль при этом играют одобрения, похвала, подбадривание.

Флегматик –

Каждому опытному учителю (а иногда и не очень опытному) хорошо знаком тип ученика, выделяющегося своей медлительностью: такие дети неторопливы в реакциях и в ответах, постоянно “копаются”, то что-то забывают, то вдруг уже не к месту вспоминают забытое... Подобная “заторможенность” ребенка нередко вызывает раздражение взрослых.

Первый вопрос, который обычно задает себе учитель, звучит приблизительно так: “Что же сделать, чтобы этот ребенок не тормозил весь класс и сам успевал усваивать материал?”.

Чтобы вы могли профессионально ответить себе на подобный вопрос, необходимо понять природу поведения такого ребенка.

У флегматика следует развивать недостающие ему качества:

· большую подвижность,

· активность,

· не допускать, чтобы он проявлял безразличие к деятельности,

· вялость,

· инертность.

Учителю необходимо больше активизировать деятельность учеников-флегматиков:

· изживать равнодушие, безразличие,

· чаще заставлять работать на уроке в определенном темпе и вызывать у них эмоциональное отношение к тому, что делают они сами и товарищи.

Важное правило заключается в следующем:

· проверьте готовность медлительного ребенка к вербальным ответам на начальном этапе обучения.

· Не стыдите ребенка, если он не отвечает на уроке. Он делает это не назло вам и не потому, что ничего не знает. Просто стрессовая ситуация (а ответ перед классом – это стресс) сокращает возможности ребенка, еще более затормаживая его нервные процессы.

· Повышайте уверенность медлительного ребенка в собственных силах, работайте над адекватностью его самооценки.

Многие педагоги любят использовать различные экраны успеваемости и их варианты. В данном случае такой метод неприемлем.

Экран успеваемости, на наш взгляд, вообще нельзя назвать корректным методом в работе педагога. Представьте, уважаемые коллеги, что вы приходите обедать в школьную столовую, а там… на самом видном месте висит, например, экран работоспособности учителей, в котором отмечается, кто когда опоздал, сколько открытых занятий показал и т.д. Одна из фамилий в нем ваша. Какие чувства при этом появятся? А ведь теперь этот экран будет висеть целый год, и смотреть на него будут и дети, и их родители, и другие взрослые.

Некоторые дети делают все медленно, потому что боятся допустить ошибку. Это связано с тревожностью и неуверенностью в себе. Как правило, тревожные дети боятся либо родителей, либо учителя, либо сверстников, а иногда всех сразу.

Когда родители наказывают ребенка за двойки, он панически боится ошибиться. На контрольной его охватывает страх. Рука отказывается писать, ребенок много раз перечитывает задание, а когда напишет строчку, снова и снова проверяет ее.

Если школьник боится учителя, он не может сосредоточиться в его присутствии, а при другом преподавателе все делает быстро и хорошо.

· Предусматривайте специальные промежутки времени на раскачку ребенка,

· начинайте работу с задания попроще,

· не вызывайте ребенка к доске в начале урока. Кстати, ответы у доски можно заменить заранее заданными творческими работами, пусть даже сверх программы. У ребенка будет время подготовиться и собраться с духом к намеченному уроку.

· не оценивайте по устным ответам,

· дайте дополнительное время на перемене для дописывания.

Не подгоняйте медлительного ребенка ежеминутно! Специально планируйте время на вхождение в новую деятельность. Хвалите ребенка за его достоинства.

Уважаемые коллеги, все приемы работы, которые мы с вами обсудили есть в таблице.

 

	Сангвиник	Холерик	Флегматик	Меланхолик
Отношение к учебе	- Активно включается в работу - Работоспособен и усидчив - Плохо переносит монотонную, однообразную деятельность - Легко переключается с одного вида деятельности на другой. - При ответах часто может начать импровизировать, отходя от книжного текста	- настойчивое стремление ко всему новому - целеустремленность - преодолевает возникающие трудности - легко находит несколько вариантов решения поставленной задачи	- медленно сосредотачивается, но не отвлекается - неутомимы труженик - доводит начатое до конца - трезво оценивает свои возможности - хорошо выполняет монотонную работу	- низкая работоспособность - быстро утомляется - предпочитает работать по алгоритму, «шаг за шагом» - в работу «входит» медленно - при возникновении трудностей «опускает руки»
Приемы работы	- Фронтальный опрос в быстром темпе - Исправление ошибок в ответах других детей - Важна практическая сторона получаемых знаний - Постановка сложных задач, требующих сосредоточения - Нужно повторение пройденного - Систематическое поощрение - коллективная проектная деятельность	- интенсивные фронтальные опросы, в том числе и по только что пройденному материалу - в новых знаниях важна их общественная значимость, престижность - хорошо, если поставленная задача требует активного поиска нестандартных решений - походит проблемное изложение материала	- нужно время, чтобы сосредоточиться на уроке - необходимы наглядные схемы, чтобы структурировать материал - запоминает медленно, но крепко; необходима проработка нового материала дома - лучше индивидуальная самостоятельная работа по карточкам; - фронтальный опрос – по заранее известным вопросам	- хорошо выполняет монотонную работу, требующую планомерности - легко составляет списки, планы, классификации - лучше работает при письменном опросе – успевает сосредоточиться - малейшая критика надолго выбивает из колеи - нуждается в постоянном подбадривании, похвале

Уважаемые педагоги! Предлагаем вам закрепить полученные знания и …

Определить какой тип темперамента характеризует каждое выражение.