Физкультминутка.

Речевой материал	Выполняемыедвижения
Вот большой стеклянный чайник:	Дети надувают животики
Очень важный, как начальник!	Ставят одну руку на пояс, другую изгибают, как носик чайника.
Вот фарфоровые чашки: Очень хрупкие, бедняжки!»	Приседают, одна рука на поясе.
Вот фарфоровые блюдца: Только стукни- разобьются!	Кружатся, рисуя руками круг
Вот серебряные ложки: Голова на тонкой ножке	Потягиваются, руки вверху смыкают над головой.
Вот пластмассовый поднос: Он посуду принес!	Чуть наклоняются и вытягивают вперед руки, имитируя удерживание подноса с посудой

 

Логопед. Дедушка Самовар узнал о том, что вы умеете превращаться в маленьких волшебников. Он предлагает сделать один из ваших предметов посуды волшебным. Для этого все участники каждой команды должны будут соста­вить рассказ о выбранном предмете посуды.

В любом рассказе должен быть порядок, поэтому состав­лять рассказы вы будете по устному плану.

Устный план рассказа

1. Из чего сделан предмет посуды?

2. Из каких частей он состоит?

3. Какими волшебными свойствами обладает предмет посуды?

 

Но рассказывать нужно полными предложениями. За каждое такое предложение дедушка Самовар наградит вас фишками. Не забывайте и о призовых фишках, которые можно получить за каждое «красивое» предложение, срав­нение или использованную пословицу или поговорку.

 

Пример рассказа:

«Это волшебная кастрюля. Кастрюля сделана из проч­ного металла. У нее есть дно, стенки, ручки и крышка. В кастрюле можно сварить вкусный суп. Но кастрюля эта — не простая, а волшебная. Сколько бы гостей ни пришло на обед — нужно только сказать ей, как в сказке: «Кастрюля, вари!» — и она наварит столько супа, что мы сумеем накормить всех гостей. А как только все ста­нут сытыми, нужно сказать: «Кастрюля, не вари!» — и она перестанет варить, сама себя помоет и прыгнет на полку...»

Дети каждой команды составляют мини-рассказы о предметах по­суды.

Логопед. Дедушка Самовар благодарит вас за чудесные рассказы. Он приготовил для вас угощение. Но попробу­ете вы его дома. Для этого снова обхватим плечи руками, повернемся вокруг себя через левое плечо и вернемся до­мой.

 

III. Подведение итогов занятия

Логопед благодарит всех детей за проделанные ими пре­вращения. Подсчитывает фишки вместе с игроками каж­дой команды, определяет победителей. Все поздравляют маленьких волшебников, аплодируют им. Логопед пред­лагает детям угощение, которое передал им дедушка Са­мовар (баранки, печенье...), и приглашает всех пить чай.

 

Занятие 25. «Если бы рыбы могли говорить...»

Цель: Составление творческих рассказов по представле­нию от лица различных рыб.

Задачи:

— активизировать словарь по теме;

— уточнить названия, внешние признаки и строение рыб;

— упражнять детей в подборе слов-определений к каж­дой рыбе;

— развивать произвольное внимание и словесно-логи­ческое мышление детей;

— воспитывать любовь и бережное отношение к краси­вым местам родной природы и их обитателям.

Оборудование: «волшебный» матерчатый мешочек, таб­лички с названиями видов рыб (пресноводные рыбы, морские рыбы, аквариумные рыбы), кар­тинки с изображениями крупных и мелких пре­сноводных, морских и аквариумных рыб, опорный картинный план 5 (иллюстрация 5), специальные и призовые фишки.

Ход занятия

I. Интеллектуальная разминка

Логопед. Сегодня на занятии мы поговорим с вами о различных рыбах. Но сначала ответьте полными ответами на несколько вопросов.

— Каких рыб вы знаете? (Дети называют рыб.)

— Где живут рыбы? (Рыбы живут в водах рек, озер, мо­рей. А еще рыбы живут у человека в аквариумах.)

— В какой воде могут жить рыбы? (Рыбы могут жить в пресной и морской воде.)

— Какие части можно выделить в строении любой рыбы? (В строении любой рыбы можно выделить го­лову, туловище с плавниками и хвост.)

— Чем покрыто тело большинства рыб? (Тело большин­ства рыб покрыто плотной чешуей.)

— Как рыбы выводят потомство? (Есть рыбы, живо­родящие. У них сразу появляются маленькие рыб­ки — мальки. А есть рыбы, которые сначала откла­дывают, например, на листья водорослей, икринки. Из икринок выводятся мальки. Они растут, превра­щаются во взрослых рыб.)

— Скажите, а как рыбы дышат под водой? (У них есть специальный орган дыхания — жабры.)

 

II. Основная часть занятия

1. Вводная часть.

Логопед. Давайте отправимся в необычное путешествие. Сначала разделитесь на три команды. Капитаны каждой команды подойдут ко мне и вытянут из «волшебного» ме­шочка таблички с названиями мест обитания различных рыб. (На табличках надписи: пресноводные, морские и ак­вариумные рыбы) Из картинок, выставленных на доску, каждой команде нужно выбрать заданные виды рыб, жи­вущих в реке, в море и в аквариумах. Дети выбирают соот­ветствующие картинки.

А теперь представьте, что вы превращаетесь в стайку рыбок.

 

Физкультминутка. Развитие мимических и пантоми­мических движений, релаксация.

 

Звучит спокойная музыка. Дети стоят полукругом перед логопедом.

Логопед. Представьте, что вы превратились в различных рыбок и плаваете в воде.

Дети покачиваются из стороны в сторону.

Логопед. Маленькие рыбки должны быть очень осто­рожными, ведь рядом всегда может прятаться коварный хищник. Вы плывете по течению. Вода очень теплая. По­кажите, как быстро вы перебираете своими плавничками. А теперь, внимание, впереди хищная рыба! Спрячьтесь за камушки на дне.

Дети приседают, обхватывают колени руками.

Логопед. Хищница проплыла мимо, не заметила вас:

Дети встают. Логопед выключает музыку.