Понятие и принципы инклюзивного образования………………………….5

 

ГЛАВА 1. ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ………………...……………....5

1.2 Интеграция и инклюзия в образовании……………………………………...9

Российское законодательство в области инклюзивного

Образования ……………………………………………………………………...11

1.4 Мировая практика инклюзивного образования……………………………16

1.5 Оснащение инклюзивной школы…………………………………………...17

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОТНОШЕНИЯ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА К ИНКЛЮЗИВНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ………………………...………………………………………21

2.1 Организация исследования………………………………………………….21

2.2 Результаты исследования...………………………………………………….26

Заключение……………………………………………………………………….30

Список литературы…….. ……………………………………………………….34

 

ВВЕДЕНИЕ

Проблема образования детей с ограниченными способностями – одна из самых актуальных в современном российском обществе. Современная система образования ориентирована на тех, кто отвечает определенным требованиям, на детей, способных обучаться по общей для всех программе. В результате получается, что дети с особыми образовательными потребностями выпадают из общего образовательного процесса. Эту проблему в современной школе призвано решить инклюзивному образованию.

Актуальным является вопрос о понимании масштабов инклюзии, основанной на содержании образования и школьной модели, которая одинакова для всех воспитанников независимо от их различий (учащиеся должны приспособиться к нормам, режиму и правилам системы образования), либо, наоборот, она предполагает концептуализацию и использование широкого спектра учебных стратегий, отвечающих многообразию учащихся.

 

Цель исследования:Изучить отношение участников образовательного процесса к инклюзивному образованию.

Задачи исследования:

1. Определить понятие и принципы инклюзивного образования.

2. Рассмотреть российское законодательство в области инклюзивного образования.

3. Рассмотреть мировую практику инклюзивного образования.

4. Изучить отношение участников образовательного процесса к инклюзивному образованию.

База и контингент исследования: Эмпирическое исследование было проведено на базе Муниципального автономного общеобразовательного учреждения Заозерной средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов №16 г. Томска с участием обучающихся, учителей и родителей школьников.

Методы исследования:В ходе исследования применялись как теоретические методы (анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования), так и эмпирические методы (проведение анкетирования).

Структура и объем работы: Курсовая работа включает: оглавление, 2 главы, заключение и список литературы. Список литературы включает 29 источников. Общий объем работы – 36 страниц.

 

 

ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ОБ ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ