Организация и процедура исследованияТема исследования: социально-психологическая структура группы, взаимосвязь социально-психологических характеристик индивидуумов и их группового статуса. Цель исследования — выявление социально-психологических характеристик, связанных с особенностями положения в группе; исследование и анализ внутригрупповых отношений и разработка рекомендаций по их оптимизации Объект исследования — ученический коллектив среднего или старшего звена общеобразовательной школы; 2 школьника: лидер и аутсайдер. Предмет исследования — социально-психологические характеристики группы и её членов с полярными групповыми статусами. Исследовательская гипотеза представляет собой предположение о взаимосвязи тех или иных социально-психологических характеристик членов группы и их положения в группе. Достижение поставленной цели требует постановки и решения ряда исследовательских задач: - выявить общую социально-психологическую структуру группы, построить социограмму; выделить наиболее яркого лидера и «отвергаемого» ученика; - составить программу исследования особенностей развития школьников с полярными групповыми статусами; - изучить особенности развития интегральной индивидуальности школьника лидера и школьника аутсайдера; - обобщить данные исследования в интегративном психологическом портрете школьника лидера и аутсайдера; - изучить взаимосвязь между социально-психологическими характеристиками и положением в группе. Методы исследования: эмпирические и экспериментальные методы. Структура исследования включает следующие этапы: Подготовительный. Студент знакомится с классом и классным руководителем, устанавливает первичный контакт, определяет программу своей работы. Гипотетический. Проведение включенного наблюдения за группой и формулирование по его результатам гипотезы о группе: - групповой сплоченности и психологическом климате в коллективе; - об уровне развития группы; - ее структуре, микрогруппах внутри классного коллектива; - наиболее «выдающихся» в группе лицах и характере их влияния на группу. На этом этапе выдвигается гипотеза и относительно особенностей развития индивидуальности школьников с полярным групповым статусом. Эмпирический. Составление уточненного психологического портрета (характеристики) группы по результатам исследования с помощью социометрии, а также других социально-психологических методов (референтометрия, методика «Мотива-ционное ядро выбора», методики изучения групповых ценностей, социально - психологического климата группы и др.). Данные социометрии фиксируются в социоматрице. На этом этапе содержанием работы является и проверка выдвинутой гипотезы об особенностях развития школьников лидера и аутсайдера. Проверка гипотезы осуществляется на основе анализа данных, полученных в ходе беседы с учащимися и проведения исследования особенностей развития нервной системы, темперамента, познавательных процессов, личностных и социально-психлологических свойств индивидуальности. Анализ результатов эмпирического исследования. Содержанием этого этапа является детальное сопоставление данных, полученных в ходе эмпирического исследования с выдвинутой гипотезой. Важная часть анализа — вычисление и интерпретация социометрических индексов. Как правило, гипотеза подтверждается лишь частично. Практиканту необходимо выявить причины расхождений гипотезы и результатов исследования. От полноты и тщательности проводимого на этом этапе анализа эмпирических данных в большой степени зависит качество конечного результата исследования — психологического портрета группы; психологического портрета учащегося. В случае полного расхождения гипотез и результатов эмпирического исследования следует совместно с руководителем практики проанализировать причины несовпадения и изменить гипотезу. Этап обобщения данных эмпирического исследования в психологическом портрете группы и социально-психологических описаниях изучаемых членов группы. Психологический портрет группы и социально - психологические портреты лидеров и аутсайдеров будет служить основой для составления рекомендаций в целях оптимизации межличностных отношений в группе школьников и по повышению эффективности педагогического общения с учащимися - аутсайдерами. Практический. Разработка психологических рекомендаций для классного руководителя для оптимизации управления ученической группой и влияния на отдельных учащихся. Коррекционный. Проведение тренинга, творческой игры или коллективного дела в целях оптимизации межличностных отношений. Этап составления и защиты отчёта.
|
