Период от года до 3х. меняется социальная ситуация развития(источникразвития личности ребенка). На первое место для ребёнка выступает «мир вещей» Ведущей деятельностью(деятельность, выполнение которой определяет возникновение и формирование основных психических новообразований)становится предметная деятельность. В этот период формируется личностная автономия. определяющим воспитательным направлением для ребёнка становится то, как сам взрослый управляется с предметным миром. Задача взрослого в этот период - быть образцом во внешнем поведении. Подражая взрослому, стремится самостоятельно одеваться, управляться со столовыми приборами, делаются более серьёзные попытки «работы по хозяйству» - мыть полы, посуду, включать бытовую технику с тем, чтобы самому пылесосить, запустить стиральную машину. В раннем детстве ребёнок учится справляться со своими физиологическими потребностями, попутно вырабатываются основные навыки опрятности. Социальная ситуация развития ребенка определяется повышенным интересом к миру вещей, потребностью в овладении разными предметами. Данную ситуацию Л.С. Выготский называл «аффективной заряженностью вещей» Такая ситуация развития изменяет общение ребенка со взрослым; оно становится содержательным. Содержанием общения выступает предмет и способы действия с ним. Коммуникативные установки детей до 3-х лет включительно по отношению к сверстнику – установки на манипуляцию с неживым предметом. Речь из автономной трансформируется в активную. К трем годам усваиваются все основные звуки языка. Растет активный словарь, Память становится продолжением и развитием восприятия (непроизвольная память) Словарный запас детей 1,5 лет обычно содержит около 10 слов, в 1,8 года – 50 слов, в 2 года – примерно 200. К трем годам словарный запас составляет уже 900 – 1000 слов. Становление предметной деятельности как самостоятельной имеет большое значение для становления игры - ведущей деятельности дошкольного периода. В ходе предметно-исследовательской деятельности ребенок овладевает культурными способами действия с предметом, которые демонстрировал взрослый, и разными видами действий: орудийными и соотносящими. Соотносящие действия - это действия, цель которых состоит в приведении двух или нескольких предметов в определенные пространственные взаимоотношения. ребенок входит в мир постоянных вещей и вырабатывает к ним свое отношение. Однако вхождение в мир вещей может сопровождаться появлением негативных (эмоциональных и мотивационных) качеств: жадности, агрессивной тенденции защищать свое. Педагоги развития предметно-манипулятивной деятельности (Н.Л. Фигурин, М.П. Денисова, Ф.И. Фрадкина, А.В. Запорожец, Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин и др.). На протяжении раннего возраста ребенок может овладеть родной речью двумя путями: путем запоминания слов, которые он слышит от взрослого, и путем открытия значений слов. поведение детей трех лет ситуативно, зависит от предметов и вещей, притягательность которых усиливается в случае пользования ими значимым взрослым. Поведение отличается эмоциональностью. Признак возраста - истеричность, так как слово еще не организует поведение ребенка или слабо организует. Дети импульсивны, лабильны. Но по мере овладения способами действия с предметами они научаются выделять себя из вещного мира, оценивать себя с помощью взрослого, преодолевать первые трудности и препятствия и в меньшей степени зависеть от вещей и предметов. Основным новообразованием к концу раннего детства становится гордость ребёнка за свои «достижения». Взрослый выступает здесь в качестве знатока и ценителя детских достижений. Одобрение и похвала рождают чувство собственного достоинства, расширяют сферу самореализации ребёнка. Завершается раннее детство кризисом трёх лет. Появляется позиция "Я сам" Приобретение ребёнком первых навыков самообслуживания, действия с предметами, умение регулировать свои физиологические отправления, умение выразить словами свои мысли и потребности приводят к изменению социальной ситуации развития. Ребёнок начинает осознавать себя «умелым и компетентным» и опять возникает потребность в изменении характера взаимоотношений с взрослыми. Признаки кризиса- Негативизм,упрямство,своеволие,обесценивание вхрослых. В раннем детстве ребёнок в состоянии осознать суть и действие наказания. Наиболее остро воспринимаются наказания двух видов - те, что связанны с болью и страхом и те, которые лишают проявления родительской любви. Уже в раннем возрасте ребёнок осознаёт родительские воспитательные установки. Ребёнок, который научился преодолевать своё упрямство, с которым можно договориться, он научился воспринимать и слышать другого человека, - входит в новый период своего развития.
