Раскройте критерии возрастной периодизации. Проанализируйте периодизацию психического развития по Д.Б. Эльконину

 

Периодизация психического развития – рассмотрение психического развития человека как процесса перехода с одного периода на другой. Периоды отличаются спецификой ситуации развития, воздействующими факторами, характером решаемых человеком задач.

Ребенок на каждом этапе своего возрастного развития требует к себе особого подхода. Задача системы образования и всех взрослых – содействовать полноценному его развитию на каждом возрастном этапе онтогенеза. Для этого необходимо знать особенности каждого возраста.

Главным условием психического развития ребенка является его общение со взрослым, в ходе которого происходит не только усвоение культурных норм и способов деятельности, но и становление новых смыслов и мотивов ребенка.

Проблема возрастной периодизации самая трудная в психологии. Возрастные категории всегда многозначны, потому что отражают условность возрастных границ, которые непостоянны и зависят от уровня культурного, экономического, социального развития общества.

Существует множество попыток периодизации жизненного пути личности. В их основе лежат различные теоретические позиции авторов.

Например, П.П.Блонский взял за основу периодизации детства такой признак созревания организма, как состояние зубов ребенка; З.Фрейд считает системообразующим фактором всего развития в целом сексуальное развитие, которое начинается практически с рождения и проходит ряд этапов; Жан Пиаже предложил периодизацию детского развития на основе теории когнитивного (интеллектуального) развития; Э.Эриксон в основу периодизации положил три взаимосвязанных, хотя и автономных, процессов: соматического развития, развития сознательного «Я», социального развития.

В отечественной психологии впервые научную возрастную периодизацию детства на основе анализа существенных особенностей детского развития создал Л.С.Выготский. В настоящее время наиболее разработанной и общепринятой в нашей стране является периодизация Д.Б.Эльконина, основанная на культурно-исторической концепции Л.С.Выготского.

Критериями периодизации выступают:

- социальная ситуация развития – специфические для каждого возрастного периода система отношений субъекта с социальной действительностью, в которой происходит психическое развитие человека; это система отношений с другими людьми, т.е. воздействия взрослых на ребенка и переживание ребенком своей позиции в социуме;

- ведущий вид деятельности – вид деятельности, который оказывает влияние на психическое развитие человека в данном возрасте и с которой связано возникновение важнейших психических новообразований;

- центральное новообразование возраста – психологические новообразования, которые активно развиваются и отчетливо проявляются на определенном возрастном этапе и возникают под воздействием ведущей деятельности.

Переходы между различными периодами детского развития, как правило, происходят очень интенсивно и бурно. Они сопровождаются значительными трудностями в отношении взрослых и детей, нарастанием самостоятельности ребенка и отстаиванием им своих прав. Эти переходные периоды были названы в психологии критическим, или кризисами возрастного развития.

В детской психологии выделено 4 основных кризиса:

- кризис одного года (переход от младенчества к раннему детству);

- кризис трех лет (переход от раннего к дошкольному возрасту);

- кризис семи лет (переход от дошкольного к младшему школьному возрасту).

Источник возникновения кризисов – противоречия между новыми потребностями и старыми способами их удовлетворения.

Психологическим возрастом или возрастным периодом называют относительно замкнутый период, которому соответствует определенная социальная ситуация развития, тип ведущей деятельности и основные психические новообразования.

В процессе психического развития ребенок усваивает как мотивы человечской деятельности и нормы отношений между людьми, так и способы действий с предметами. Эти две линии взаимодополняют друг друга. Исходя из этого Д.Б.Эльконин выделил две группы деятельности детей. Первая – те виды деятельности, которые направлены на освоение задач деятельности, мотивов и норм отношений между людьми. Вторая – виды деятельности внутри которых происходит усвоение общественно выработанных способов действий с предметами. Данные группы деятельности сменяют друг друга на каждом возрастном этапе(чередуются).