Методы педагогического воздействия на личность ученика, влияние личности педагога на формирование личности обучаемогоДля должного функционирования педагогического процесса нужно, как минимум, пять групп методов воздействия на личность: 1. убеждение; 2. упражнения и приучения; 3. обучение; 4. стимулирование; 5. контроль и оценка. Убеждение — это разностороннее воздействие на разум, чувства и волючеловека с целью формирования у него желаемых качеств. Важнейшую роль в убеждении с помощью слова играют такие приемы какбеседа, лекция, диспут. Беседа. Главная функция беседы - привлечь самих учащихся к оценкесобытий Лекция. Лекция - это развернутое, продолжительное и систематическоеизложение сущности той или иной учебной, научной, воспитательной или инойпроблемы. Диспут. Столкновение мнений с целью формирования суждений и оценок,которое отличает диспут от беседы и лекции как нельзя лучше отвечаетобостренной потребности подростков и молодых людей в самоутверждении Упражнение - это планомерно организованное выполнение воспитанникамиразличных действий, практических дел с целью формирования и развития ихличности. Приучение — это организация планомерного и регулярного выполнениявоспитанниками определенных действий в целях формирования хороших привычек. Или, говоря по другому: приучение - это упражнение с целью выработкихороших привычек. Стимулировать - значит побуждать, давать импульс, толчок мысли, чувствуи действию. Учебная программа - один из компонентов эскизной модели педагогической системы. Основные элементы современной педагогической системы. Цели обучения и воспитания. Содержание предмета. Дидактические процессы. Предпочтительные организационные формы обучения. Учебная программа - это документ. в котором в соответствии с требованиями к личности будущего специалиста определено содержание обучения и наиболее целесообразные способы организации его усвоения учащимися. Совокупность факторов, условий и взаимодействий называются педагогической системой, а явления, происходящие в системе, - педагогическим процессом. Именно свойствами и особенностями сложившейся педагогической системы, в которой осуществляется процесс обучения и воспитания, можно объяснить любые успехи и неудачи образовательной и воспитательной работы как отдельных преподавателей, так и учебных заведений в целом. Поскольку учебная программа является эскизной информационной моделью определенной педагогической системы, то в ней должны быть отображены следующие основные элементы: 1) цели обучения и воспитания, реализуемые изучением данного учебного предмета, 2) содержание предмета, которое направлено на выполнение, 3) дидактические процессы и 4) предпочтительные организационные формы обучения данному предмету. Содержание обучения должно возможно более точно отражать требования к знаниям и умениям учащихся, которые возникают в будущей профессиональной деятельности как в отношении объема и уровня опыта в этой деятельности, так и в отношении творческих способностей работника. Точно поставленные цели обучения и воспитания специалиста в совокупности с обоснованно отобранным содержанием обучения составляют основу для третьего шага (первый - цели, второй - отбор содержания) в подготовке учебной программы: указание тех дидактических процессов, с помощью которых можно гарантировано достичь заданных целей обучения. Выбор дидактического процесса - это действительно творческая оптимизационная задача для педагога. В программе обязательно предлагаются некоторые варианты известных в дидактике эффективных (для данных целей) процессов, однако преподаватель может создать и применить и более эффективный дидактический процесс, что обогатит учебно-методический комплекс данной дисциплины. Наконец, последним этапом создания программы является обоснование наиболее приемлемых организационных форм обучения, т.е. тех учебных условий, в которых должен быть осуществлен дидактический процесс. Организационные формы обучения так же вариативны, как и дидактический процесс. Рекомендации программы в этом случае не ограничивают творчества преподавателя, но задают ему определенные возможности для выбора.
|
