Характеристика моделей воспитательных систем
| Цель
| Основные педагогические
технологии
| Возможные виды
деятельности
| | 1. Модель рационально-образовательной ориентации
| | Человек, владеющий определенным (жизненно необходимым) запасом знаний, способов их получения; обладающий развитым интеллектом, рационально мыслящий; желающий и умеющий получать знания и использовать их на практике.
| Развивающее обучение; формирование познавательного интереса; информационное воздействие; эвристическое и проблемное обучение; интеллектуальное развитие; совместное научное исследование; дифференцированное и индивидуальное обучение
| Деятельность Научного общества учащихся; система научно-познавательных конкурсов, фестивалей, праздников; предметные недели; школьные олимпиады; специализированные классы дифференцированного обучения; система индивидуального обучения и самообразования; психолого-диагностический центр, фиксирующий динамику интеллектуального развития учащихся; свод правил и норм поведения в образовательном учреждении оздорвительно-восстановительная деятельность конкурсный прием.
| | 2. Модель индивидуально-личностной ориентации
| | Человек, ориентирующийся на гуманистические ценности; свободы и творчества, человеческой уникальности и индивидуальности; постигающий собственный внутренний мир, имеющий потребность в самореализации; взявший на себя ответственность за выбор жизненного пути; способный к самоопределению и самореализации в различных сферах человеческого бытия; подвергающий рефлексии свою жизнедеятельность.
| Самопознание и саморазвитие; творческое самовыражение; рефлексные технологии; самооздоровления; психокоррекция; достижение успеха; становление субъектом жизнедеятельности; тренинг личностной причинности; саморегуляция; межсубъектное общение; развитие творческих способностей; индивидуальное развитие; имитационное моделирование.
| Учебные или факультативные программы о человеке и его проблемах (человековедеие, культура жизненного самоопределения, философия творчества); учебные предметы и факультативы по выбору, на основе пожеланий учащихся и родителей, платные образовательные услуги, самообразование учащихся; социально-психологические тренинги саморазвития, мотивации достижения; система развития творческих способностей; психолого-педагогические исследования особенностей развития способностей и возможностей учащихся, поиск индивидуального пути освоения мира; система дел, направленных на формирование успеха (турниры, конкурсы, испытания, беседы); самостоятельная деятельность учащихся по организации досуга; деятельность органов ученического самоуправления; индивидуальное консультирование.
| | 3. Модель культурно-нравственной ориентации
| | Человек ─ носитель определенного типа человеческой культуры; обладающий высоким уровнем гуманитарного (диалогического – М. М. Бахтин) типа мышления; имеющий осознанную нравственную позицию; творчески осваивающий и преобразующий мир человеческой культуры; способный к самореализации своего потенциала в пространстве культуры.
| Построение культурного пространства; культурная коммуникация; освоение различных видов искусств; развитие гуманитарного мышления; становление субъекта культуры; развитие речи; формирование эстетического вкуса; освоение иностранных языков; формирование нравственных позиций; развитие творческих способностей.
| Дополнительное образование (музыкальное, хореографическое, театральное); школьная газета, театр, музей, хореографическая студия, объединяющие своей деятельностью весь коллектив образовательного учреждения; экскурсии и посещение культурных учреждений; особый образ жизни образовательного учреждения (собственный свод правил поведения, ритуалов, традиций, праздников); фестивали, выставки, концерты; этико-эстетический блок учебных занятий и факультативов; форма учителей и учащихся; оформление образовательного учреждения; взаимодействие с выпускниками школ; взаимодействие с учащимися ─ носителями подобного типа культуры; создание гуманитарных классов.
| | 4. Модель социальной ориентации
| | Человек, осознающий и принимающий ценности человеческого общества, социального взаимодействия, свободы и демократии; строящий свои отношения с людьми на принципах ненасилия; социально активный и законопослушный; знающий и утверждающий права и свободы человека, умеющий защищать эти права; реализующий свой индивидуально-личностный потенциал при выполнении различных социальных ролей; способный участвовать в творческом преобразовании социальной действительности.
| Социальная реабилитация; ненасильственная коммуникация; развитие навыков социальной самозащиты; формирование правовой культуры; коллективные способы обучения; социальное проектирование; освоение социальных полей; формирование экономического мышления; формирование навыков трудовой деятельности.
| Оказание социальной помощи, поддержки учащихся; обучение социальным навыкам (обеспечение безопасности жизни, общение и коммуникация, самореабилитация, социальная адаптация и ориентация, социально-правовое образование); деятельность органов родительского и ученического самоуправления; организация школьной жизни по тематическим периодам, КТД, коллективные способы обучения; выездные лагерные сборы; социально-психологические тренинги; деятельность детских объединений; работа с «трудными» учащимися; система взаимодействия семьи и школы; ролевые и деловые игры социальной направленности; профориентационная работа; социологические исследования; валеологическая, спотивно-оздоровительная деятельность.
|
Информацию об авторских воспитательных системах см. в «Энциклопедии педагогических технологий» Г.Селевко: В.С. Библер (т.1, с.423-403); Ш.А. Амонашвили (т.1, с.164-175); Е.А. Ямбург (т.2, с.585-591); В.А. Караковский (т.2, с.438-452).
Воспитательная система – форма интеграции (объединения) воспитательных взаимодействий в целостный воспитательный процесс, в котором обеспечивается реализация задач воспитания в специально организованных условиях. Авторская воспитательная система (авторская школа) – экспериментальное образовательное учреждение, деятельность которого строится на основе ведущих психолого-педагогических и организационно-управленческих концепций, разработанных отдельным автором или авторским коллективом.
8. Отнесите данные утверждения к названию соответствующей концепции:
бихевиоризм, экзистенциализм, гуманистическая педагогика:
- Воспитание состоит в том, чтобы обеспечить ученику его собственный поиск знаний, нравственных норм, ценностей, смысла жизни;
- Целью воспитания является формирование самоактуализирующейся личности на основе методики развивающей помощи, которая предполагает проявление безусловного принятия и понимания ребенка, поддержки его;
Шрифт зодчего Шрифт зодчего состоит из прописных (заглавных), строчных букв и цифр...
|
Картограммы и картодиаграммы Картограммы и картодиаграммы применяются для изображения географической характеристики изучаемых явлений...
|
Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...
|
Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...
|
|
Алгоритм выполнения манипуляции Приемы наружного акушерского исследования. Приемы Леопольда – Левицкого. Цель...
ИГРЫ НА ТАКТИЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ Методические рекомендации по проведению игр на тактильное взаимодействие...
Реформы П.А.Столыпина Сегодня уже никто не сомневается в том, что экономическая политика П...
|
|
ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ИЗНОС ДЕТАЛЕЙ, И МЕТОДЫ СНИЖЕНИИ СКОРОСТИ ИЗНАШИВАНИЯ Кроме названных причин разрушений и износов, знание которых можно использовать в системе технического обслуживания и ремонта машин для повышения их долговечности, немаловажное значение имеют знания о причинах разрушения деталей в результате старения...
Различие эмпиризма и рационализма Родоначальником эмпиризма стал английский философ Ф. Бэкон. Основной тезис эмпиризма гласит: в разуме нет ничего такого...
Индекс гингивита (PMA) (Schour, Massler, 1948) Для оценки тяжести гингивита (а в последующем и регистрации динамики процесса) используют папиллярно-маргинально-альвеолярный индекс (РМА)...
|
|
