Эльконин рассматривал ребенка как целостную личность, активно познающую.окружающий мир — мир предметов и человеческих отношений, включая при этом 2. системы отношений: «ребенок - вещь», «ребенок -взрослый». Деятельность ребенка внутри этих систем представляет единый процесс, который формирует личность. Эти системы осваиваются им в деятельности разного типа, которые оказывают влияние на его развитие.
В первую группу входят деятельности которые ориентируют ребенка на нормы отношений между людьми. Развивается главным образом мотивационно потребностная сфера. Вторую группу составляют ведущие деятельности, благодаря которым усваиваются общественно выработанные способы действий с предметами и различные эталоны. Формируются операционно-технические возможности ребенка, т.е. интеллектуально — познавательная сфера. Эти две линии образуют единый процесс развития личности, но на каждом возрастном этапе получает преимущественное развитие одна из них.
Эльконин формирует закон периодичности. Каждый возраст характеризуется своей
1) социальной ситуацией развития: ведущей деятельностью, в которой преимущественно развивается мотивационная – потребностная или интеллектуальная сфера личности.
2) возрастными новообразованиями, формирующимися в конце периода, среди них выделяется центральное, наиболее значимое для последующего развития. Границами возрастов служат кризисы — переломные моменты в развитии ребенка.
| Возрастной период
| Ведущая деятельность
| На что направлена психическая деятельность ребенка
| Какая сфера психической жизни ребенка развивается
| Психологические новообразования
|
| Младенец возраст от рождения до 1 года
| Эмоциональное общение
| На познание окружающих
| Формируются ориентировочные, сенсомоторные действия, складываются отношения с окружающими взрослыми, развивается личностная, потребностная сфера ребенка
| Потребность в общении и эмоциональность отношений (комплекс оживления)
|
| От 1 до 3 лет ранний возраст
| Предметно-манипулятивная
| На познание предметного мира
| Развивается познавательная сфера (познавательные психические процессы)
| Речь и наглядно-действенное мышление
|
| С 3 до 7 лет дошкольный возраст
| Сюжетно-ролевая игра
| На познание отношений
| Развивается мотивационно-потребностная и личностная
| Самосознание ребенка, самооценка самоподчинение мотивов, внутренние этические инстанции
|
| С 7 до 11 лет младший школьный возраст
| учение
| На познание научных знаний, понятий, освоение начала наук
| Интеллектуально-познавательная
| 1) Произвольность поведения и психических функций,
2) внутренний план действий, обращенность сознания ребенка на самого себя
|
| С 11 до 15 лет подростковый возраст
| общественно полезная деятельность и интимно-личностное общение
| На познание системы отношений в разных ситуациях
| Личностная сфера и потребностно-мотивационная
| Стремление к взрослости,самооценка, этические и ценностные ориентации
|
| С 15 до 17 лет старший школьный возраст, ранняя юность
| Учебно-профессиональная деятельность
| На познание профессиональной деятельности
| Познавательная сфера
| Мировоззрение, профессиональные склонности и интересы. Формируются ценностные ориентации
|
| С 18 до 25 лет старший школьный возраст, ранняя юность
| Трудовая деятельность
И профессиональная учеба
| На понимание профессиональной деятельности
| Познавательная сфера
| Мировоззрение, профессиональные склонности и интересы. Формируются ценностные ориентации
|
