Предмет и задачи педагогики как науки и учебной дисциплины. Основные категории педагогики

Маркетинг – система управления производственно-сбытовой деятельностью в целях получения максимальной прибыли и для удовлетворения потребностей конкретных потребителей.

Эволюция маркетинга.

1. маркетинг, ориентированный на производство. Охватывает рынок производителя. Планирование сводится к повышению качества товаров.

2. маркетинг, ориентированный на сбыт. Рассматривается как метод сбыта- любой ценой сбыть товар. Охватывает рынок продавца. Предложение превышает спрос. Бедность товарного ассортимента, нет жесткой конкуренции.

3. маркетинг, охватывающий все сферы. Предложение превышает спрос. Жесткая конкуренция, свободное ценообразование, рациональное использование ресурсов.

Задачи, решаемые маркетингом:

-изучение потребительского спроса;

- приспособление к спросу производственных мощностей.

Классификация маркетинга:

1. внутренний – ограничен рамками;

2. экспортный (внешний) – экспорт товаров и услуг;

3. импортный – импорт товаров и услуг;

4. научно-технический – научные идеи, научно-технические разработки;

5. маркетинг прямых инвестиций;

6. маркетинг по видам товаров и услуг;

7. маркетинг производственной сферы.

Процесс управления маркетингом – процесс планирования и реализации политики ценообразования, продвижения и распределения идей, продуктов и услуг, направленный на осуществление обменов, удовлетворяющих как индивидов, так и организации.

Маркетинг охватывает следующие стадии:

- планирование

- организация

- мотивация

- контроль

Этапы маркетинговой деятельности:

1. маркетинговые исследования

2. разработка программы

3. реализация программы

4. контроль

Система маркетинговой информации включает:

1. систему внутренней отчетности

2. систему маркетинговых исследований

3. систему внешней информации

4. систему анализа маркетинговой информации.

Требования к информации:

- точность

- экономичность

- полнота

- своевременность

- достоверность

Предмет и задачи педагогики как науки и учебной дисциплины. Основные категории педагогики.

). Прадмет і задачы педагогікі як навукі і вучэбнай дысцыпліны.

П. (с древнегреч. «детоводческое мастерство»). В Др. Гр. раб, который сопровождал ребёнка в школу – педагог.. На совр. этапе П. - наука о законах и закономерностях воспитания, образования, обучения, социализации и творч. саморазвития человека. П. в шир. см. – влияние всех внешних воздействий естественной и социальной среды. В узк. – целенаправлен. деятельность воспитателей в системе учебно-воспит. учреждений. Объект П. - воспитание (в шир. пед. см.) как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс. Предмет П. – определяющие развитие личности И осуществления воспитательного процесса. Функции П. – аналитическая, прогностическая, проективно – конструктивная.

Аналитическая ф-я И ЕЁ задач И:

1) теоретическое изучение, описание и объяснение сущности, противоречий, закономерностей, причинно – следственных связей процесса воспитания;

2) анализ, обобщение, интерпретация и оценка педагогического опыта.

Прогностическая ф-я:

1) обеспечение научно – обоснованного целеполагания, планирования и развития системы воспитания;

2) обеспечение эффективного управления образовательной политикой.

Проективно – конструктивная ф-я:

1) разработка новых педагогических технологий (содержания, форм, методов, средств воспитания и обучения), педагогических систем, основ инновационной педагогической деятельности;

2) внедрение результатов педагогических исследований в практику;

3) научно – методическое обеспечение управления образовательными структурами.

Основн. категории П.: воспитание, обучение, образование.

 

2. Понятие о системе педагогических наук и основных отраслях педагогики. Связь педагогики с другими науками.

Педагогика (греч «детоводческое маст-во»)— наука о воспитании и обучении человека. Др.Греция-начало теорет.идей о воспитании. ИСТОЧНИКИ (откуда происходит) :Философия – фундамент педагогики (философии воспитания–часть,занимающ. проблемами воспита),народная П.-житейский опыт;психология;литературно-худож. произвдения,дневники педагогов. ОТРАСЛИ: История П. исследует развитие воспит. как общественного явления, историю педагогических явлений. Общая П. – базовая научная дисциплина, 4 раздела:общие основы,теория воспит.,теор.обуч(дидактика),теория управления образовательными системами.. Возрастная П. - дошкольна, школьная(нач,средн), ПТ,средн.спец.образования и П.Высш. школы(взрослые), андрогогика (образование взрослых). Социальная П.- воздействе общества на личность. Сравнительная П. – сравн.образоват.систиемы разных стран.цель-найти оптимальную модель. П.по разл.сферам деят-ти-профессиональная П.Специальная П.- разрабатыв.теорет. основы, принципы, методы, формы и средства воспитания и образования человека, имеющих отклонения в физич. развитии(тифлопедаг.,сурдопедаг,логопедия), умственные орклон (олигофренопедаг.) МЕЖНАУЧН,СВЯЗИ П. с др. науками. Философские науки помогают П.определить смысл и цели воспит, помогая корректировать направленность воспит. Анатомия и физиология-база для понимания биологической сущности человека. Психология изучает закономерности развития психики человека.Социология(социализация личности).Кибернетика-новые формы образования,передачи инфы.В пед. исследованиях активно используются данные и мн.др. наук: юриспруденции, экономики, информатики, статистики, экологии, этнографии, этнологии, истории, технических наук. Задачи пед.науки: 1) Опред-е целей обучения и воспитания; 2) разработка содерж-я образ-я и воспит-я; 3) Раз-ка методов обуч-я и восп-я; 4) Нахожд-е критериев эффект-ти обуч-я и образ-я; 5) Анализ. обобщение пед.опыта; 6) Науч.обоснование путей реформирования обр.систем.

Педагогика определяется как наука о воспитании. А что же такое воспитание? Попробуем обратиться к этимологии слов, обозначающих педагогический процесс. По-гречески педагог – «ведущий ребенка». Так называлось занятие раба, которому поручали водить мальчиков к учителям. По-русски воспитывать – значит кормить, насыщать. Такое же значение у старославянского понятия пестовать. По-белорусски «выхаванне»

Процесс воспитания можно определить как процесс передачи жизненного опыта. Современная педагогика трактует воспитание как процесс передачи социального опыта от старших поколений к младшим (т.е. процесс социального самовоспроизводства общества).

Педагогика как наука считает процесс воспитания поддающимся: наблюдению, изучению, проектированию, контролю.

Таким образом, педагогический процесс с точки зрения педагогики как науки является познаваемым. Для его описания педагогика использует ряд специальных терминов – категорий. Педагогические процессы изучаются с целью воспроизведения и получения заранее прогнозируемыхрезультатов. Проверка результатов педагогической деятельности представляет собой сложную и активно исследуемую проблему.

Педагогические процессы располагаются не только в сфере науки, но и в сфере искусства, поскольку

ü нередко они протекают неосознанно.

ü Опыт поколений накапливается не только в научной, но и в образной форме (от «Сороки-вороны» до «Тимура и его команды»).

ü Иногда происходят интуитивные открытия (например, «опорные сигналы» Шаталина не что иное, как легализованная шпаргалка).

ВОСПИТАНИЕ – в широком смысле – передача жизненного опыта;

- в узком смысле - формирование духовной сферы личности, привычек и навыков поведения в обществе.

ОБРАЗОВАНИЕ – это процесс овладения учащимися системой знаний, умений и навыков, необходимых для жизни и разнообразной деятельности.

ОБУЧЕНИЕ – процесс взаимодействия учителя и ученика.

РАЗВИТИЕ – создание благоприятных условий для актуализации природных способностей и склонностей

ФОРМИРОВАНИЕ – педагогические действия по созданию динамических стереотипов в интеллектуальной и нравственой сферах

САМООБРАЗОВАНИЕ И САМОВОСПИТАНИЕ – педагогические процессы, протекающие без непосредственного участия педагога.