Методика и порядок выполнения работы. Для определения времени реверберации в помещении надо определить его объем V, м3, общую площадь внутренних поверхностей Sобщ
Для определения времени реверберации в помещении надо определить его объем V, м3, общую площадь внутренних поверхностей Sобщ, м2 и эквивалентную площадь звукопоглощения, Аобщ, м2. Aобщ зрительного зала определяется при 70% его заполнения. Расчет ведется на трех частотах: 125, 500 и 2000 Гц.
Величина Aобщ для частоты, на которой ведется расчет, находится по формуле:
 , (28)
где   – сумма произведений коэффициентов звукопоглощения  i отдельных поверхностей на их площадь, м2;
 A – сумма эквивалентных площадей звукопоглощения зрителей и свободных кресел, м2 (см. табл. 2 прил.);
  – средний коэффициент добавочного звукопоглощения, учитывающий звукопоглотители, фактически существующие в залах (осветительная арматура, вентиляционные решетки и т. д.). Средний коэффициент добавочного звукопоглощения принимается равным 0,08 – 0,09 на частоте 125 Гц и 0,04 – 0,05 на частотах 500 и 2000 Гц. Указанные значения   могут быть увеличены или уменьшены примерно на 30% в зависимости от наличия в залах неучтенных звукопоглотителей.
После определения Aобщ вычисляется средний коэффициент звукопоглощения
 . (29)
Если  > 0,2 то расчет времени реверберации производится по формуле, которую можно представить в виде:
 , (30)
где  ) – функция среднего коэффициента звукопоглощения
(таблица 2).
Таблица 13 – Значения функции 
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 0,0
| 0,00
| 0,01
| 0,02
| 0,03
| 0,04
| 0,04
| 0,06
| 0,07
| 0,08
| 0,09
| | 0,1
| 0,10
| 0,12
| 0,13
| 0,14
| 0,15
| 0,16
| 0,17
| 0,19
| 0,20
| 0,21
| | 0,2
| 0,22
| 0,24
| 0,25
| 0,26
| 0,27
| 0,29
| 0,30
| 0,32
| 0,33
| 0,34
| | 0,3
| 0,36
| 0,37
| 0,39
| 0,40
| 0,42
| 0,43
| 0,45
| 0,46
| 0,48
| 0,49
| | 0,4
| 0,51
| 0,53
| 0,54
| 0,56
| 0,58
| 0,60
| 0,62
| 0,64
| 0,65
| 0,67
| | 0,5
| 0,69
| 0,71
| 0,73
| 0,76
| 0,778
| 0,80
| 0,82
| 0,84
| 0,87
| 0,89
| | 0,6
| 0,92
| 0,94
| 0,97
| 0,99
| 1,02
| 1,05
| 1,08
| 1,11
| 1,14
| 1,17
| | 0,7
| 1,20
| 1,24
| 1,27
| 1,31
| 1,35
| 1,39
| 1,43
| 1,47
| 1,51
| 1,56
| | 0,8
| 1,61
| 1,66
| 1,72
| 1,77
| 1,83
| 1,90
| 1,97
| 2,04
| 2,12
| 2,21
| Пример. Для  = 0,29 находим из таблицы  =0,34
|
Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...
|
Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...
|
Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...
|
Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...
|
|
КОНСТРУКЦИЯ КОЛЕСНОЙ ПАРЫ ВАГОНА Тип колёсной пары определяется типом оси и диаметром колес. Согласно ГОСТ 4835-2006* устанавливаются типы колесных пар для грузовых вагонов с осями РУ1Ш и РВ2Ш и колесами диаметром по кругу катания 957 мм. Номинальный диаметр колеса – 950 мм...
Философские школы эпохи эллинизма (неоплатонизм, эпикуреизм, стоицизм, скептицизм). Эпоха эллинизма со времени походов Александра Македонского, в результате которых была образована гигантская империя от Индии на востоке до Греции и Македонии на западе...
Демографияда "Демографиялық жарылыс" дегеніміз не? Демография (грекше демос — халық) — халықтың құрылымын...
|
|
Расчет концентрации титрованных растворов с помощью поправочного коэффициента При выполнении серийных анализов ГОСТ или ведомственная инструкция обычно предусматривают применение раствора заданной концентрации или заданного титра...
Психолого-педагогическая характеристика студенческой группы
Характеристика группы составляется по 407 группе очного отделения зооинженерного факультета, бакалавриата по направлению «Биология» РГАУ-МСХА имени К...
Общая и профессиональная культура педагога: сущность, специфика, взаимосвязь Педагогическая культура- часть общечеловеческих культуры, в которой запечатлил духовные и материальные ценности образования и воспитания, осуществляя образовательно-воспитательный процесс...
|
|
