Ведущая деятельностьВыготский: это такая деят-ть, развитие которой обуславливает главнейшие изменения в психических процессах и психич-их особенностях личности на данном возрастном этапе. Э льконин: необх-мо анализ-ть не только вид д-ти, но и стр-ру д-ти в сооотв-ем возр-те и анализ-ть, почему именно этот тип д-ти ведущий. Младенческий: непосредственное эмоциональное общение Ранний: предметная д-ть Дошкольный: сюжетно-ролевая игра Млад.школ.: учебная Подростковый: интимно-личностное общение со сверстниками Ранняя юность: учебно-професс-ая д-ть новообразования Выготский: новый тип строения личности и ее д-ти, т.е. психические социальные изменения, которые впервые возникают на данной возрастной ступени, и которые в самом главном и основном определяют сознание ребенка его отношение к среде, его внутреннюю, внешнюю жизнь, весь ход развития в целом. Эльконин: изменения в процессе развития. Важно показать, как новые достижения в разв-ии вступают в противоречие со старой соц-ой сит-ей и ведут к её «взрыву»-криззису. Младенческий: улыбка, перцептивная память, способность кориентации; потребность в познании окр.мира Ранний: хотьба, речь,системаЯ, потребность в самостоятельности ивзрослости (Ясам) Дошкольный: внутренняя позиция, соподчинение мотивов; потр-ть в общественно-значимой и общественно-оцениваемой д-ти Млад.школ.: произвольное целеполагание, внеситуативное поведение; потреб-ть в самоуважении и взрослости. Подростковый: способность к идентификации, самосознания; потр-ть в самоопределении Ранняя юность: мировоззрение, образЯ, Я-концепция,; потр-ть в самореализации. кризис в представлениях Л.С.Выготского, Д.Б.Эльконина Выготский: кризис - сосредоточение резких и капитальных сдвигов и смещений, изменений и переломов в личности ребенка Особенности: особая динамическая структура возраста(границы кризиса четко неопределенны; 3 фазы развития кризиса: предкритическая, кульминационно-критическая, посткритическая); относительная трудновоспитуемость; негативный характер развития (прояв-ся в потере интересов); возникновение новообразований кризисного периода (они связаны с отмиранием старой и возникновением новой социальной ситуации развития) Источником возникновения кризиса выступает противоречие между возрастающими физическими и психическими возможностями ребенка и ранее сложившимися формами его взаимоотношений с окружающими людьми и видами (способами) деятельности. Эльконин: это пересомные точки на кривой детского развития, отделяющие один возраст от другого. Раскрыть суть кризиса-начит понять внутреннюю динамику раз-ия в этот период Источник психического развития – социальная среда выступает в отношении развития высших психич-их функций в качестве источника развития по Л.С.Выготскому. Отношение к среде меняется с возрастом, а следов-но, меняется и роль среды в развитии. Две единицы анализа социальной ситуации развития – деятельность и переживание. Среду необх-мо рассм-ть как не абсолютный показатель, а относительно, т.к влияние среды опред-ся переживаниями самого ребенка (узел, в котором завязаны многообразные влияния различных внешних и внутренних обстоятельств). Обусловленность соотношения внутренних процессов и внешних условий динамикой развития и возникновения новообразований: Младенческий: внутр.процессы- потр-ть во впечатлении, любви и нежностивнеш.условия- взрослый Ранний: внутр.процессы- потр-ть в познании окр-его мира внеш.условия- мир предметов Дошкольный: внутр.процессы- Ясам внеш.условия- мир взрослых.
|
