Приоритет обучения над воспитанием

Обучение обладает подавляющим приоритетом перед воспитанием. Учебная и воспитательная деятельность слабо взаимосвязаны.

В воспитательной работе процветает педагогика мероприятий. Цели воспитания неопределенны, расплывчаты.

Традиционное обучение представляет собой, прежде всего авторитарную педагогику требований - ученье весьма слабо связано с внутренней жизнью ученика, с многообразными запросами и потребностями его личности, отсутствуют условия для проявления ее индивидуальных интересов и творческих способностей.

Методы усвоения знаний основываются на:

сообщении готовых знаний (отсутствие самостоятельности)

обучении по образцу

индуктивной логике, от частного к общему

механической памяти

вербальном изложении информации

репродуктивном воспроизведении

внешней оценке результатов

Основной формой учебного процесса является урок

Систематически, последовательно организованный процесс, в котором нет возможности следовать интересу или вопросу разворачивать возникающее спонтанное действие, действовать проблемно.

Рождение нового знания предопределено программой.

Выбор, творчество оказываются вне урока

Процесс обучения как деятельность ТО характеризуется слабой мотивацией учебного труда школьника.

Отсутствует самостоятельное целеполагание (цели обучения ставит учитель)

Планирование ведется извне

Итоговый анализ проводится не учеником, а учителем.

На большей части урока допускается «такое» бездействие ученика или «безделье за партой» (Определение Сухомлинского)

Оценивание деятельности учащихся. В педагогике ТО разработаны критерии количественной пятибалльной оценки ЗУН по учебным предметам.

Нормы оценивания основываются на подсчете недостатков.

Оценка, отметка - часто становится средством принуждения учителем ученика.

Отметка нередко отождествляется с личностью в целом, делит учащихся на «плохих» и «хороших» (формируется отрицательная Я - концепция)

Конфликт - «двойка» вызывает отрицательные эмоции, рождает психологический конфликт ученика с самим собой, с учителем, предметом, школой.

Разновидности, последователи

Лекционно-семинарско-зачетная система широко применяется в высшем и среднем профессиональном образовании.

Учебный материал преподносится лекционным методом, затем прорабатывается (усваивается, закрепляется, повторяется, обобщается) на семинарах, практических занятиях и в самостоятельной работе. Результаты проверяются в форме зачетов, экзаменов.

Лекция - используется и в других видах образования (популяризация научных знаний, пропагандистской деятельности). Сравнительно давно доказана возможность и эффективность ведения лекции в процесс обучения старших школьников.

Практическое давление - имеется возможность сочетания различной деятельности учащихся:

· фронтальной

· групповой

· парами

· индивидуальной

Это создает условия для работы с отдельными учащимися, для отработки и закрепления разнообразных умений и навыков.

Семинар - используются три типа:

· фронтальный

· с докладами

· смешанный (комбинированный)

Фронтальный - работа всех участников над данной темой

С докладами - остальные участники изучают основные источники по избранной проблеме

Смешанный - часть вопросов разрабатывают все участники семинара, другие - готовят доклады