Принципы обучения – это основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями. Принцип сознательности и активности учащихся в обучении – один из главных принципов современной дидактической системы, согласно которой обучение эффективно тогда, когда ученики проявляют познавательную активность, являются субъектами деятельности. В его основе лежат установленные наукой закономерные положения: 1. подлинную сущность человеческого образования составляют глубоко и самостоятельно осмысленные знания, приобретаемые путем интенсивного напряжения собственной умственной деятельности; 2. сознательное усвоение знаний зависит от ряда условий и факторов: - мотивов обучения, - уровня и характера познавательной активности учащихся, - организации учебно-воспитательного процесса, - управления познавательной деятельностью учащихся, - применяемых учителем методов и средств обучения и др.; 3. собственная познавательная активность школьника является важным фактором обучаемости и оказывает решающее влияние на темп, глубину и прочность овладения учебным материалом. Практическая реализация принципа осуществляется путем соблюдения ряда правил: 1. Ясное понимание целей и задач предстоящей работы – необходимое условие сознательного обучения; показать их учащимся, объяснить важность и значение, раскрыть перспективы. 2. Обеспечить понимание учащимися смысла каждого слова, предложения, понятия; раскрыть их, опираясь на знания и опыт учащихся, использовать образные сравнения. 3. Использовать силу взаимообучения учащихся. Обеспечивать надлежащие условия для развития коллективных форм поиска правильного ответа. То, что говорит товарищ, нередко учащимися воспринимается лучше и легче, чем объяснение учителя, а потому не объяснять того, что могут объяснить товарищам лучшие ученики. 4. То, что учащимся неизвестно, логически увязывается с известным: где нет логической связи между усвоенными и усваиваемыми знаниями, там нет сознательного обучения. 5. Учить находить и различать главное и второстепенное в изучаемом, выделять главное, добиваться, прежде всего, понимания и усвоения главного. Вводить оптимальное количество примеров, но так, чтобы они не затмили сущность главного. 6. Постоянно изучать и использовать индивидуальные интересы своих учащихся, развивать и направлять их таким образом, чтобы они согласовывались с личными и общественными потребностями. 7. Шире использовать в обучении практические ситуации, требовать от учащихся самостоятельного видения, понимания и осмысления различий между наблюдаемыми в жизни фактами и их научным объяснением. 8. Творческое мышление учащихся развивать всесторонним анализом проблем, познавательные задачи решать несколькими логически различающимися способами, чаще практиковать творческие задания.
