Сводный протокол обследования детей__________ возраста____________ группы
| Показатели для фиксации
| Имена детей группы
|
Саша Т.
| Катя П.
| | Интересуется и любит заниматься художественной деятельностью: в самостоятельной и совместной деятельности часто рисует, лепит, апплицирует, конструирует111
|
| 2
| | Любит рассматривать эстетически привлекательные объекты:|г'
— природные объекты (растения, животных, их изображе ния) (ПО);
— репродукции произведений (РП);
— привлекательные игрушки (ПИ);
— предметы наролных промыслов (ПНП).(Указать, что именно — заглавными буквами.)
| РП
| РП, ПО, ПНП
| | Обращает внимание на эстетически привлекательные предметы быта и повседневной жизни, предметного мира (одежду окружающих, аксессуары, детали)1"
|
|
| | Продолжительно рассматривает эстетически привлекательные объекты — «созерцание», повторное рассматрива-ние"1
|
|
| | Проявляется стремление к «соединению» (интеграции) разных видов деятельности (рисования и ленки; рисования и театрализованной игры), изобразительных техник1"
|
|
| | Есть предпочтения \
1) в темах (сюжетах) работ;
2) в видах изобразительной деятельности;
3) в изобразительных материалах, инструментах. (Кратко отметить предпочтения по каждому пункту, можно использовать сокращение заглавными буквами.)
| 1) Чаще рисует транспорт, воен ную технику.
2) Любит кон струировать.
3) Предпочитает конструктор «Лего»; рисует фломастерами
| 1) Чаще рисует растения. жи вотных, украше ния, дома, чело века.
2) Любит рисо вать.
3) Разные крас ки, глина, кон струировать из природньгх мате риалов
|
Окончание табл.
| Показатели для фиксации
| Имена детей группы
|
Саша Т.
| Катя П.
| | Задает вопросы эстетической направленности (об искусстве, эстетических объектах, эстетических терминах, изобразительных техниках и инструментах)"1
|
|
| | Эмоционально реагирует на проявление эстетического характера (красоту)11'
|
|
| | Наблюдаются позитивные эмоциональные состояния в процессе занятий по изобразительной деятельности'"
|
|
| | Использует в речи слова — эстетические категории, эстетические оценки, формулирует эстетические суждения1''
|
|
| | Использует образные сравнения, интересные описания при рассматривании предметов [|'
|
|
| | Выражает собственное мнение и проявляет отношение («Я думаю, художник неспроста так нарисовал», «Я бы здесь жил и любовался», «Очень люблю такие красивые картинки»)"1
|
|
| | Стремится «навести красоту», украсить объекты в играх, практических и «бытийных» ситуациях (украсить поярче кукольный домик, понаряднее одеть куклу, красиво разложить книги в уголке, расставить растения)1"
|
|
| | Есть хобби, любимые домашние занятия эстетической направленности: коллекционирование эстетически привлекательных объектов, совместное с родителями рукоделие (вышивка, плетение и т.п.)1"
|
|
| | Проявляются индивидуальные особенности (в процессе рассматривания эстетически привлекательных объектов, трактовке художественных образов, собственный стиль в создании изображения, использования материалов, сочетания техник)1".
Можно указать проявления: например, ребенок в большей степени «живописец» или «график», аудиал — визуал — ки-нестетик; предпочитает домысливать образы, придумывать персонажей к известным произведениям, создает более интересные изображения при рисовании по самостоятельно выбранной теме и т. п.
| Создает не детализированные, не декоративные изображения. Чаше использует насыщенные цвета, рисунки отличаются пестротой
| «Живописец»; часто связывает изображенное движением (кинестетик)
| | Активность (быстро включается в предлагаемые задания эстетической направленности, задает вопросы по содержанию)1"
|
|
| | Поведение в процессе занятий эстетической направленности (дисциплинарные отрицательные или положительные моменты)1"
|
|
| | Средний показатель баллон
|
|
|
Диагностическая игровая ситуация «Интервью с художником»
(на основе беседы)1
Цель — выявление особенностей предпочтений детей в видах и жанрах искусства и изобразительной деятельности, изобразительных инструментах, техниках и сформированности представлений о них; особенностей освоения некоторых эстетических оценок и категорий («безобразно», «прекрасно» и др.).
Условия диагностирования. Проводится индивидуально. На основании данных вопросов возможно проведение диагностического занятия с участием подгруппы детей (6—8 чел.). Так как представлены несколько блоков вопросов, их содержание лучше разделить на 2—3 раза (возможно, по представленным разделам), а также использовать разделы беседы в оперативных целях: часть вопросов задается перед освоением некоторого содержания (например, перед беседой об искусстве) или нетрадиционных техник (соответствующие разделы). Для избежания переутомления следует чередовать выполнение заданий, например ответы на ряд вопросов — выполнение рисунка — выполнение заданий.
Стимульные материалы:репродукции разных жанров изобразительного искусства знакомых детям произведений; знакомая дошкольникам детская книга с иллюстрациями; предметы декоративно-прикладного искусства (например, дымковская и каргопольская игрушки, семеновская матрешка); 5—6 работ, выполненных в различных изобразительных техниках (кляксография, монотипия, выдувание из трубочки, рисование пластилином, ладонная и пальцевая техники и т. п.).
Мотив. Ребенку предлагается «превратиться в настоящего художника» и «дать интервью» художественному журналу. Можно использовать игровые атрибуты: диктофон, микрофон, блокнот для записи (протокол).
Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...
|
Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...
|
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
|
Предпосылки, условия и движущие силы психического развития Предпосылки –это факторы. Факторы психического развития –это ведущие детерминанты развития чел. К ним относят: среду...
Анализ микросреды предприятия Анализ микросреды направлен на анализ состояния тех составляющих внешней среды, с которыми предприятие находится в непосредственном взаимодействии...
Типы конфликтных личностей (Дж. Скотт) Дж. Г. Скотт опирается на типологию Р. М. Брансом, но дополняет её. Они убеждены в своей абсолютной правоте и хотят, чтобы...
|
|
ТЕОРИЯ ЗАЩИТНЫХ МЕХАНИЗМОВ ЛИЧНОСТИ В современной психологической литературе встречаются различные термины, касающиеся феноменов защиты...
Этические проблемы проведения экспериментов на человеке и животных В настоящее время четко определены новые подходы и требования к биомедицинским исследованиям...
Классификация потерь населения в очагах поражения в военное время Ядерное, химическое и бактериологическое (биологическое) оружие является оружием массового поражения...
|
|
