Выводы по второй главе. Во второй главе были рассмотрены методики исследования, а также результаты исследования

Во второй главе были рассмотрены методики исследования, а также результаты исследования. Исследование направленно на выявления различия мышления у девочек и мальчиков дошкольного возраста.

В результате проведенных диагностик было выявлено, что уровень словесно-логического мышления у девочек на порядок выше, чем у мальчиков.

Результаты исследования показали, что в целом уровень мышления девочек дошкольного возраста выше, чем уровень мышления мальчиков дошкольного возраста.

 

 

Заключение

Перспективными исследованиями в рамках гендерной психологии следует признать исследования, направленные не на поиск различий в психологических характеристиках и особенностях поведения мужчин и женщин, а на поиск их психологического сходства; ориентированные на изучение продуктивных стратегий и тактик поведения мужчин и женщин в преодолении традиционных гендерных стереотипов, а также на анализ личностных предпосылок успешной самореализации женщин в профессиональной сфере, а мужчин в семейной.

В дошкольном возрасте идет интенсивный процесс становления самосознания ребенка, важным компонентом которого является осознание себя как представителя определенного пола. Проблема гендерной социализации, включающая в себя вопросы формирования психического пола ребенка, психических половых различий и полоролевой дифференциации и лежащая на стыке ряда наук (социологии, биологии, медицины и др.),— одна из важнейших и актуальных проблем психологии.

Без ее решения невозможно разрабатывать методы дифференцированного подхода к воспитанию детей разного пола для формирования у них основ таких качеств, как мужественность и женственность, необходимых им и для успешного выполнения в будущем своих функций в семье. Долгое время в силу ряда объективных и субъективных причин эта проблема оставалась вне сферы исследования советских психологов, в то время как в зарубежной психологии она издавна привлекала большое внимание ученых

Мышление, являясь идеальным отражением действительности, имеет материальную форму своего проявления. Механизмом мышления человека является скрытая, беззвучная, внутренняя речь. Она характеризуется скрытой, незаметной для человека артикуляцией слов, микродвижениями органов речи. Последние связаны с возбуждениями в речедвигательной зоне коры головного мозга. Особенностью внутренней речи является ее сокращенность, конспективность, свернутость. Но при возникновении мыслительных затруднений внутренняя речь принимает развернутую форму и нередко переходит в шепотную или громкую речь. Это позволяет лучше анализировать и закреплять абстрактный речевой материал: формулировки, условия задач и т.п.

Было проведено психодиагностическое исследование гендерных особенностей мышления дошкольников. В исследовании приняли участие ученики Образовательного центра ФГБОУ ВПО «Алтайская государственная академия образования им. В.М. Шукшина» в количестве 20 человек: 10 девочек,10 мальчиков.

Изучение мышления проводилось при помощи набора методик на изучение словесно-логического мышления.

Сравнение полученных данных показало:

- девочки превосходят мальчиков в речевых заданиях;

- у мальчиков высокие способности к поиску нового нестандартного решения, к новаторству, они лучше выполняют поисковую деятельность, высокие задатки креативности;

- мальчики чаще задают вопросы ради получения конкретной информации, а девочки ради общения;

- девочки при ответе ждали эмоциональную поддержку, у мальчиков отмечается быстрота мышления, в то время как у девочек – гибкость мышления.

- уровень интеллектуального развития значительно выше у девочек, чем уровень интеллектуального развития мальчиков.

- развитие мышления в данный возрастной период у девочек значительно выше, чем у мальчиков.

Исходя из выше сказанного, можно сделать вывод о том, что гипотеза подтвердилась – существует зависимость между особенностями мышления и полом детей дошкольного возраста.

Литература

1. Андерсон, Д.Р. Когнитивная психология [Текст] / Д.Р. Андерсон. - 5-е изд.- СПб. и др.: Питер, 2006. - 589 с.

2. Арушанова, А. Коммуникативное развитие проблемы и перспективы: старший дошкольный возраст [Текст]// Дошкольное воспитание. - 1999. - №2.- С.72 – 82.

3. Бендас, Т.В. Гендерная психология [Текст]: Учебное пособие / Т.В. Бендас. - СПб.: Питер, 2006.-431с.: ил.

4. Берн, Ш. Гендерная психология [Текст]: учебное пособие / Ш. Берн. - СПб., 2001. 320 с

5. Богомолова, М.И. Интернациональное воспитание дошкольников [Текст] / М.И. Богомолова.- М:, 1988. – 165 с.

6. Бочаров, В.А. Основы логики [Текст]: Учебник / В.А. Бочаров, В.И.Маркин.-М.: ВЛАДОС, 2005.-589с.

7. Виноградова Т. В., Семенов В. В. Сравнительное исследование познавательных процессов у мужчин и женщин: роль биологических и социальных факторов [Текст] / Т. В. Виноградова, В. В. Семенов // Вопросы психологии. 1993.- № 2.- С. 14-16.

8. Выготский Л.С. Раннее детство. Кризис 3 лет [Текст] / Л.С. Выготский //

собр. соч.: В 6 т. – М:, 1984. – 123с.

9. Гальперин П.Я. Эльконин Д.Б., Запорожец А.В. К анализу теории Ж.Пиаже о развитии детского мышления [Текст] /Послесловие к книге Д.Флейвелла "Генетическая психология Ж.Пиаже" //П.Я.Гальперин, Д.Б. Эльконин, А.В.Запорожец М:.,1967-363с.

10. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология [Текст]:учебник для студентов всех специальностей педагогических вузов // М.В. Гамезо, Л.М. Орлова. М. МГОПУ АНОО НОУ, 1999. - 234 с.

11. Григорович Л.А. Педагогика и психология [Текст]: учебное пособие / Т.Д. Марцинковская, Л.А. Григорович. - М.: Гардарики, 2003.- 245с.

12. Гришина Г.Н. Любимые детские игры [Текст] / Г.Н. Гришина – М., 1997. – 213 с.

13. Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе [Текст] / Н.И. Гуткина.-Спб.: Питер, 2004-208с.: ил.

14. Детская практическая психология [Текст]// Под ред. Т. Д. Марцинковской.- Москва, 2001-256с.

15. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей [Текст] / В.Н. Дружинин.- СПб 1999.- 244с.

16. Исследование особенностей словесно-логического мышления детей [Электронный ресурс] [Текст] //Режим доступа http://leochuprov.narod.ru/issledovlm.html

17. Калягин В.А. Логопсихология[Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А.Калягин, Т.С.Овчинникова. — М.: Академия, 2006. — 320 с.

18. Магазов, С.С. Когнитивные процессы и модели[Текст] / C.С Магазов.-М.: ЛКИ, 2007.-154с.

19.. Маклаков, А.Г. Общая психология [Текст] / А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2000.- 78с

20.Методики развития гендерного самосознания детей старшего дошкольного возраста [Електронний ресурс] / М.Ускембаева // Режим доступа http://www.genderstudies.info/magazin/magazin_07_02.htm

21. Мухина, В. С. Детская психология [Текст] /В.С. Мухина. - М.: Апрель Пресс, 2000,- 315с.

22. Немов, Р.С. Психология. [Текст]: учебник / Р.С. Немов - М.: ВЛАДОС, 1999.-С.97.

23. Плаже Ш. Роль действий в формировании мышления [Текст] / Ш.Плаже // Вопросы психологии. - 2003. - №6 - С.6-8.

24. Реан, А.А. Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика [Текст]: учебник / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - Спб.: Питер, 2006.- 261с.

25. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн В 2т. - Т. II. - М.: 1999. – С. 46

26. Сапогова, Е.Е. Психология развития человека [Текст]: Учебное пособие / Е.Е. Сапогова. - М.: Аспект Пресс, 2005.- 460с.

27. Солсо, Р.Л. Когнитивная психология [Текст]: Учебное пособие / Р.Л.Солсо.- М.:, 1996.-271с.

28. Стародубцева, И.В. Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления и воображения у дошкольников [Текст] / И.В. Стародубцева, Т.П. Завьялова -М.: Аркти, 2008.-72с

29. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) [Текст]: учебник для студентов вузов / И.В. Шаповаленко.- М.: Гардарики, 2007.-349с.