Схема кластера

Рис.2

Психологическая диагностика

Познакомьтесь с анкетой, которая предназначена для определения школьной мотивации учащихся (см. Приложение 1). Определите с по­мощью данной анкеты уровень школьной мотивации знакомого вам млад­шего школьника. Дайте оценку уровню школьной мотивации. Спрогно­зируйте возможное влияние выявленного уровня мотивации на успеш­ность учебной деятельности.

Анализ психологических текстов

Ознакомьтесь с содержанием научной статьи Н.М. Иовчук "Психо­патологические факторы школьной дезадаптации" (Пахалопя. - 2004. -№2.-С. 15-19). Проведите следующие линии анализа:

- выделите факторы школьной дезадаптации;

- определите возрастной аспект школьной дезадаптации;

- соотнесите проблему школьной дезадаптации с успеваемостью уча­
щихся;

- спрогнозируйте эффективность применения основных принципов
работы с дезадаптированными детьми при организации их учебной дея­
тельности.

Тематика рефератов

- Особенности организации учебно-воспитательной работы с деть­
ми дошкольного возраста,

- Учение как ведущий вид деятельности в младшем школьном воз­
расте.

- Учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся при
построении учебной деятельности.

- Сравнительный анализ мотивации учебной деятельности школьников.

- Причины неуспеваемости школьников.

ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ

Литература 1, 3-5, 10-12, 15-19, 20, 23-26, 42-44

Вопросы для подготовки к занятиям

1. Понятие педагогической деятельности. Структура педагогической
деятельности.

2. Индивидуальный стиль педагогической деятельности.

3. Особенности восприятия и понимания учителем личности учени­
ка. Восприятие и понимание учителя учащимися.

4. Психологические требования к личности учителя.

5. Профессионально значимые качества педагога. Общие и специ­
альные способности педагога.

Требования к компетентности:

- знать понятие "педагогическая деятельность";

- уметь анализировать структуру педагогической деятельности;

- уметь определять индивидуальный стиль педагогической деятель­
ности;

- уметь анализировать психолого-педагогические проблемы взаи­
модействия учителя и учащихся;

- знать психологические требования к личности учителя, его про­
фессионально значимые качества, уметь анализировать общие и специ­
альные способности педагога.