Выводы и предложения;

· оценка самоанализа урока, общая оценка степени достижения постав­ленных целей;

· аргументированная характеристика достоинств урока;

· недостатки урока, диагностика причин недостатков;

· конкретные предложения по устранению недостатков, рекомендации.

СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА № 2

Содержание анализа	Комментарий
1. Целенаправленность и результативность урока В каждый момент урока наблюдателю понятно или не понятно, • зачем учитель делает то, что он делает, и чему учатся школьники: • какие виды РД развиваются, • какие языковые средства с этой целью предъявляются и активизируются, • в каком отношении расширяется страноведческий кругозор и развивается межкультурная компетенция.
2. Содержательность урока • Тема, тексты, ситуации и задания интересны учащимся, соответствуют их возрастным и личностным особенностям. • Темы, тексты, ситуации и задания имеют практическую (коммуникативную), страновед­ческую, образовательную, воспитательную, развивающую ценность
3. Технология обучения Соблюдаются фазы работы над материалом, например; 3.1 При работе с диалогом-образцом: • мотивация, •глобальное/селективное понимание на слух, • снятие языковых трудностей, • чтение по образцу, • работа над фонетикой, • чтение в парах, • репродукция по убывающим опорам, • трансфер и/или творческая переработка. 3.2 При работе с текстом: на предтекстовом этапе • мотивация, •содержательная и языковая подготовка к чтению/аудированию (построение гипотез., активизация фоновых знаний, снятие языковых трудностей и пр.), на «текстовом» этапе - • выбор стратегий чтения/аудирования, адекватных данному типу текста, на послетекстовом этапе • творческая переработка текста, • обмен мнениями, лингвистический комментарий. 3.3 При работе с языковыми средствами: • мотивация, • мультисенсорное предъявление в ситуативном контексте, семантизация, • осознание, • (интерактивная) тренировка в коммуникативных заданиях с убывающими опорами, • включение нового материала в более широкий контекст. 3.4 Использование современных нетрадиционных, технологий обучения и средств контроля и оценки: • проектная методика, • метод портфолио, • развивающее образование, •информационные и коммуникационные технологии, стандартизированные тесты. Учитель • владеет разнообразными приемами семантизации, • умеет кратко и понятно формулировать задания, •умеет организовать самостоятельную, в том числе поисковую работу учащихся, • дает краткие и понятные пояснения, • осмысленно использует учебные средства (учебно-методический комплект, магнитофон, видео, доску, презентационный стенд или проектор, рабочие листы, карточки, картинки, игрушки, мяч), • владеет психологически щадящими приемами исправления ошибок.
4. Речевое поведение учителя Учитель • хорошо владеет иностранным языком и ведет урок на иностранном языке, • говорит на уроке меньше, чем ученики, • содержательно реагирует на высказывания учеников, • не повторяет реплики учащихся, • реплики учителя по ходу урока психологически поддерживают усилия учеников и стимулируют их активность, • учитель не делает замечаний, унижающих достоинство учеников.
5. Неречевое поведение учителя • Учитель доброжелателен и терпелив. • Учителю интересны его ученики. • Учитель гибко реагирует на ход урока и способен к импровизации. Голос, мимика, жестика, позы, движение учителя по классу целесообразны. Перед посещением каждого конкретного урока полезно определить, что именно вы хотите затем обсудить подробно. Вы можете также распределить отдельные аспекты наблюдения между собой.

 

СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА №3

(объект анализа: формы управления учебной деятельностью)

Дата урока: Класс: УМК: Тема урока: ФИО учителя:
Формы управления	Действия/речь учителя	Неиспользованные/ упущенные воз­можности
1. Речевые установки, их направленность на: а) вид речевой деятельности; б) групповую работу; в) индивидуальную работу; г) фронтальную работу. 2. Управление временем и темпом выполнения зада­ния. 3. Организация технологий выполнения задания: а) предоставление опор; б) предоставление дополнительных средств обучения; в) предоставление четких инструкций; г) организация форм взаи­модействия учеников и т. д. 3 Организация технологий выполнения задания: а) предоставление опор; б) предоставление дополни­тельных средств обучения; в) предоставление четких инструкций; г) организация форм взаи­модействия учеников и т, д. 4. Мониторинг учебной де­ятельности: • получение и использова­ние обратной связи; • контроль и оценивание; • поощрение; • иные способы управления деятельностью учащихся. 5. Использование визуаль­ных и технических средств. 6. Организация рабочих мест учащихся. 7. Поддержание дисципли­ны на уроке (способы, приемы). 8. Работа с доской

 

Выводы по просмотренному уроку…………………………………………..

………………………………………………………………………………………

СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА №4

( Объект анализа: формы взаимодействия учителя и учащихся)

Дата урока: Класс: УМК: Тема урока: ФИО учителя::
Приёмы, задания.	Формы взаимо­действия учите­ля с учащимися	Формы взаимодействия учащихся с учителем	Формы взаимодействия учащихся между собой
Вопросы: а) уточнения; б) переспросы; в) другие.
Проектные фор­мы работы
коллективные формы работы
Использование юмора на уроке
Невербальные формы общения
Язык общения
Провоцирование различных эмоций на уроке

 

Выводы по просмотренному уроку_____________________

 

 

СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА №5

(Объект анализа: используемые материалы)

Дата: Класс: УМК: Тема: ФИО учителя
Какие материалы используются
С какой целью?
Адекватность уровню обученности учащихся?
Аутентичность материалов?
Занимательность?
Эффективность

 

Выводы по просмотренному уроку:……………………………………..

……………………………………………………………………………….

 

 

СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА № 6

(Объект анализа: обратная связь между учителем и учащимися (поощрения, порицания)

	Дата: Класс: УМК: Тема: ФИО учителя
Действия учителя (вербальные, невер­бальные)	Направленность дей­ствий учителя: а) конкретным учени­кам; б) всему классу; в) группе учащихся	Неиспользованные возможности: а) игнорирование уча­щихся; б) чрезмерная похва­ла/порицание отдель­ного учащегося; в) однообразие форм похвалы/порицания; г) узость объектов вы­бора для похвалы/по­рицания.
1. Похвала за: а) удачную/смелую попытку; б) достижения (про­гресс); в) правильный ответ; г) оригинальную идею; д) внимательность; е) воображение; ж) вежливое обраще­ние и т. д.
2. Порицание за: а) невыполнение до­машнего задания; б) неготовность рабоче­го места к уроку; в) неправильный от­вет; г) невнимательность; д) плохую дисципли­ну; е) отсутствие инициа­тивы и т. д.

Во время урока обратите внимание на характер устанавливаемой обратной связи между учителем и учениками.

Выводы:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА № 7

(Объект анализа: язык учителя.)

Дата: Класс: УМК: Тема: ФИО учителя
Степень естественности/неестественности
Соответствие нормам языка
Процентное соотношение речи учителя и ученика
Процентное соотношение используемо­го на уроке родного и иностранного
Лаконичность/многословие речевых установок, степень их конкретности
Соответствие возрасту к речевым особенностям

Выводы:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА № 8

(Объект анализа: Объяснение нового материала)

Характер нового материала	Выбор метода предъявления (индуктивный, дедуктивный)	Типы упражнений (формулировка заданий)	Результат (высокий, средний) средний, низкий	Комментарии

Выводы…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА № 9

(Объект анализа: контроль и оценивание на уроке)

Объекты контроля: виды речевой деятельности, аспекты языка, содержание учебного материала.	Формы контроля: устный и письменный	Типы контрольных заданий	Контроль без видимого контроля	Образовательная и воспитательная ценность контрольных заданий.

Выводы: ________________________________________________________________________________________________________________________________

 

*