Лабораторне заняття 3Тема. Психологічні особливості юнацького віку Проблемні питання для обговорення 1. Дайте характеристику соціальної ситуації розвитку в юності. Чому основою соціальної ситуації розвитку в юності є необхідність самовизначення? 2. Доведіть, що спрямованість у майбутнє, готовність і прагнення до професійного самовизначення можна вважати психологічним критерієм входження в юність? 3. Назвіть типові варіанти індивідуального розвитку в юності і дайте їм характеристику. 4. Назвіть провідну діяльність юнацького віку. Яким чином провідна діяльність пов’язана з життєвими перспективами в юності? 5. Визначте особливості спілкування з однолітками і дорослими в юності. З чим пов’язана висока чутливість до зовнішніх оцінок особливостей свого тіла і зовнішності в старшому підлітковому віці і юності? 6. Дайте визначення поняттю дружби. Порівняйте зміст дружби в дитинстві, підлітковому віці, в юності. Які критерії є головними у виборі товариша в юності? 7. Розкрийте сутність поняття «юнацький максималізм». Як він пов’язаний із розвитком Я-концепції і завищеною самооцінкою в юності? 8. Обґрунтуйте особливості інтелектуального розвитку в юності (мислення, уваги, пам’яті, мовлення та ін.). Поясніть зміст поняття «підвищена інтелектуальна активність». Поміркуйте, як пов’язаний розвиток інтелекту з проблемою професійного та особистісного самовизначення? 9. Назвіть основні компоненти особистісного самовизначення та охарактеризуйте їх. Чому пошук свого Я, формування моральності, духовності, світогляду можна вважати основними компонентами особистісного самовизначення? 10. Прокоментуйте зміст і основні причини кризи юнацького віку. 11. Проаналізуйте основні новоутворення юнацького віку. Основна література до теми: 1. Вікова і педагогічна психологія / О. В. Скрипченко, Л. В. Долинська, 3.В. Огороднійчук та ін., - 2-е вид., допов. – К.: Каравела, 2009. – С.40–76 [Режим доступу]: http://pidruchniki.ws/13990507/psihologiya/vikova_ta_pedagogichna_psihologiya_-_skripchenko_ov 2. Павелків Р.В. Вікова психологія: підруч. для студ. вищ. навч. закл. – К.: Кондор, 2011. – 468 с. 3. Савчин М. В. Вікова психологія / M. В. Савчин, Л. П. Василенко. – К.: Академвидав, 2006. – 360 с. 4. Кон И.С. Психология юности / И.С. Кон. – М., 1999. – 356 с. Додаткова література до теми: 5. Бех I.Д. Виховання особистості: навч. метод, посіб.: У 2 кн. Кн. 2. Особистісно орієнтований підхід: наукво-практичні засади /1. Д. Бех. – К.: Либідь, 2003. – 342 с. 6. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Развитие человека от рождения до поздней зрелости: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. - 2-е изд. - М.: ТЦ Сфера, 2009. – 464 с. 7. Бродская С.Л. Возрастная психология в вопросах и от-ветах: учеб. пособие / С.Л. Бродская. – М.: КНОРУС, 2006. – 256 с. 89 8. Немов Р.С. Психология. Психология образования / Р.С. Немов. – Кн. 2. – М., 1994. 9. Трофимова Н.М. Возрастная психология / Н.М. Трофимова, Т.Ф. Пушкина, Н.В. Козина. – СПб.: Питер, 2005. – 240 с. 10. Сорокоумова Е.А. Возрастная психология. Краткий курс / Е.А. Сорокоумова. – СПб.: Питер, 2006. – 208 с. 11. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс. – СПб.: Питер, 1999. –236 с. 12. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности / Д.И. Фельдштейн. – М.: Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 543 с. Практичні завдання 1. Заповніть структурно-логічну схему «Юнацький вік» за поданим нижче зразком 1. Назва періоду __________________________________________. 2. Межі вікового періоду ___________________________________. 3. Провідна діяльність за періодизацією Д.Б. Ельконіна _______________________________________________________. 4. Кризи в цьому віковому періоді, їх причина _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. 5. Сензитивний період для розвитку психічних функцій, процесів, явищ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. 6. Особливості пізнавально-психічних процесів: відчуття, сприйняття, пам’яті, уваги, мислення, уяви, мовлення, емоцій, почуттів, волі ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. 7. Особистісні особливості ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. 8. Психологічні новоутворення за періодизацією Д.Б. Ельконіна _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. 2. «Дослідження рівня самооцінки особистості». Опрацювання методики «Шкала самооцінки». (Дзвінчук Д.І. Психологічні основи ефективного управління: Навч. посібник. – К.: ЗАТ «НІЧЛАВА», 2000. – С. 214-217). Мета дослідження. Методика дає можливість дослідити рівень самооцінки особистості. Хід роботи Обладнання: текст опитувальника; банк відповідей досліджуваного; протокол дослідження; папір; ручка. Для виконання завдання студентам пропонується поділитись на групи, що складаються з двох чоловік (експериментатор – досліджуваний). Експериментатор пропонує досліджуваному відповісти на питання, заповнює протокол. Досліджуваний відповідає на питання опитувальника і заповнює листок відповідей досліджуваного. Інструкція досліджуваному. Для роботи з опитувальником Вам необхідно виконати наступні завдання: Завдання 1.1. 1) підготуйте, будь ласка, бланк для методики (перелік цифр від 1 до 32); 2) прочитайте уважно кожне із наступних суджень i висловіть своє ставлення до них за 5-бальною шкалою: дуже часто – 4 бали; ніколи – 0 балів; проміжні оцінки 3 та 2 оцінюються в 1 бал. Не розмірковуйте над пошуком «кращої» оцінки. Щирість відповіді – запорука надійності та достовірності самооцінки.
|
